《谈谈有效培养学生质疑解疑的重要性》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《新课程标准》中提出:强调思维能力的培养,要把给予学生问题、思路、结论的教学方式变为学生自己发现问题、解决问题、得出结论的教学方式。《论语》中也说到:“学而不思则罔,思而不学则殆。”常常质疑,会使思维处于不平衡的状态,从而发展思维,促进学习。1. 读书时有疑问才是学习的开始。如果读一课书或一篇文章,什么疑问也没有,什么问题也没有发现,平平常常就读完了,这就说明根本没有读进去,也没什么收获;反之,如果读一课书或一篇文章,产生一大堆疑问,使你放不下书,这才是读进去了,收获也就大了。所以,古人说:“疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”
2. 读书时有疑问才能促进思考。古语云:“学起于思,思源于疑。”疑问是一个契机,是劈开书本这块“坚木”的一个缝隙和一把利斧。如果沿着一个个疑问思考下去,进而就会深入理解书中的内容和精神。
3. 读书时有疑问才能有所发现。宋代的哲学家张载读书时很注意质疑,他说:“于不疑处有疑,方是进矣。”在别人都无疑之处看出疑问,才能有所发现,才能有独创。
4. 面对疑问主动去解疑才能培养多种能力。问题出现了,要学生善于分析,需要理解、联想、想象等多种能力一齐配合。有的问题需要学生细致观察,甚至动手操作进行实验才能找到答案。这样就培养了学生的理解力、联想力、想象力、观察力等多种能力。有的问题需要学生收集资料,筛查资料,分析资料才能得到答案。这样就培养了学生的收集辨别的能力,分析的能力,总结的能力。当得出答案后,还需学生用正确、流畅的语言把它表达出来,这样又培养了学生的组织语言、运用语言和表达语言的能力。解疑不但可以培养人的多种能力,还可以激发学习的积极性、主动性,培养自信心。
总之,教师要善于从学生好奇、好问,求知欲强等特点出发,鼓励学生大胆质疑、标新立异,学会带着问题进行学习,学会通过主动的尝试和探索解决问题,从而提高学习效果。在培养学生质疑解疑能力的过程中,激发学生的求知欲,使学生敢于质疑,乐于质疑。学生提出的问题越多,好奇心越强,学习兴趣就越浓,学习注意力就越集中,思维也就越活跃,学习效果也就越好。在学生质疑解疑的过程中,培养学生的创新意识和实践能力。最终,让我们的教学实现由教师提问为主导向学生提问为主的根本的转变,使学生逐渐养成勤思、善问,主动求知,勇于探索良好的学习习惯。