《综合实践活动成果总结的交流》可能是您在寻找小学教师材料文案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在一次综合实践活动成果总结的交流中，我发现一位组长的内容十分与众不同。一般总结交流时，各个小组的总结总是一些好的表现或经验。而他说的却是自己作为小组组长的烦恼。原文如下：我们小组这次的活动成绩还是很好的。但这不能让我内心舒坦，虽然我应该为自己小组及成员鼓掌喝彩。我的心里充满的困惑。因为活动的开展过程中总有那么一两位同学是处于袖手旁观，空空如也的状态。
虽然起初他们不是这样的，但为了不影响集体的表现和荣誉，小组内部会选择忽视或者跳过的办法。因为我们等不起：等他开口耗时太长太难，即使说了也没什么质量。而每一次的讨论都是有时间限制的。次数多了，从团体竞争的角度出发，我们就会让他听从小组的安排。毕竟谁说的有理就听谁的，少数就要服从多数。刚开始他还服从安排，帮一些小忙，比如准备纸张材料什么的、给画好的图案涂色啊等等。类似不用动一点心思的活。时间长了，他渐渐地变得磨磨蹭蹭的，有时这个忘带那个忘带的。这让我们小组的其他成员很不放心，毕竟其他小组都虎视眈眈的。后来索性就把能做的，我们就做了，确保小组成绩稳定。看在小组集体的面子上，我劝其他人都迁就了。现在学期快结束了，回首一想：他变成了一个近乎不劳而获的人了。这样我这个组长怎么办呢？组内对他的评价应该打多少？打得低了，同学一场，不想为难。打得高了，对不起组里的其他同学的付出。虽然最后善良的大家还是决定给他一个差不多的分数。
但作为组长，我又该怎么做呢？私下询问了别的小组头头，他们几乎都有这样的人。有的组长跟我一样，怕在今后的活动中有人跟着学样。如果真是这样，我们又该如何是好？
我仔细回顾了整个活动过程，这位组长说的全是事实。上课时只关注小组整体的表现，课堂时间也在一定程度上限制了老师对每个小组成员的关注。每个小组都面临中集体成绩的压力，仔细想想，他们的做法也在情理之中。那个不劳而获的学生起初可能确实是能力不够，在出谋划策上发挥不了作用。做一些力所能及的“帮助”似乎不能满足他的学习要求。可能时间一长，他在小组内的存在感就变得极低了。我想，这也是后来他为什么没做事的原因吧。
从这位组长的述说中，我看到了一位小组合作学习的边缘参与者在活动中的行为变化。因小组集体而产生的能者多劳或能者代劳现象，从而引发了边缘参与者在能力上的零发展，甚至是倒退。这暴露了小组团队开展活动的短处。少部分学生没有相应的活动参与度，没有相应的活动体验。整个活动对这些边缘参与者而言，几乎都是别人的事情，活动的开展对他们来说很少有积极的意义和影响。那么，在小学综合实践活动中，教师如何避免或减少这些能力发展上的“漏网之鱼”呢？
