基于关键能力提升的数学阅读资源开发研究的开题报告可能是您在寻找小学教师材料文案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
课题组可以充分利用区教科所的资源和平台，依托课题组全体成员，在全校范围不同年级合作开展研究，确保研究对象的广泛性、研究结论的可靠性和说服力。我校科研氛围浓厚，连续多年被评为“铜山区教科研先进集体”、“铜山区优秀读书集体”，每一位成员都是“区教科研先进个人”、或”区优秀读书个人”他们丰富的教学方法、实践能力和科研能力为本课题的实施提供了有力的保障。
2.研究的基础
（1）围绕本课题展开的文献研究、调研和相关论文等准备工作
①查阅近年来的该课题方面的研究成果，仔细阅读了齐斯·德福林：《数学的语言:化无形为可见》王树和：《数学聊斋》顾森：《思考的乐趣:Matrix67数学笔记 》阿尔布雷希特·博伊特施帕赫：《了如指掌：数学问题如数家珍》永野裕之：《写给全人类的数学魔法书 》，叶奕乾和孔克勤编写的《个性心理学》,成尚荣主编的《学会数学的思维》，凯利麦格尼格尔的《自控力》等书籍，以及各学科权威杂志，结合网络资料了解该领域研究成果。
② 先前做了该课题的相关铺垫工作，先后主持研究市级课题《小学数学学困生计算障碍的成因及对策的研究》、《借助阅读手段提高学生审题能力的行动研究》《依托“一起作业网”探寻改进学困生作业懈怠策略的研究》均获徐州市科研成果一等奖。相关方面的文章《以“生”为本“以“思”为线的课堂更高效》《大胆创新 有效渗透 高效课堂》《教师——做好有效教学的舵手》《课题研究——学校健康成长的催化剂》先后在省级教学杂志上发表，有了一定的研究基础。
（2）围绕本课题展开的其他准备工作
①多次召开基于关键能力提升的数学阅读资源开发研究论证会，倾听老师的意见和建议。
②培训教师，提升理论素养；确定实验班，制定详细的研究计划。
3. 完成研究任务的保障条件
（1）研究资料的获得
①拥有特色鲜明的数学阅读课程设置。我校近几年来一直重视对学生阅读的训练，每周设置一节数学阅读训练课，确保每周都能给学生们送上一顿精神大餐。
②拥有特色鲜明的数学阅读活动资源。我校地处苏北农村徐州东郊，数学来源于生活，应用于生活，农村的生活给学生们的数学实践活动提供了很好的活动场所，比如：丈量土地，面积和周长的感知，集市交易等一些参杂着数学知识的实践活动，为农村孩子的阅读拓展增添了许多新鲜而接地气的因素。
③拥有理论书籍：除了以上曾经阅读的数学专著之外，还拥有苏霍姆林斯的《给教师的建议》、佐藤学的《静悄悄的革命》、《陶行知教育文选》、钟启泉等编著的《新课程的理念与创新等。拥有近几年的《小学数学教学》、《小学数学教学》、《中国教育学刊》、《课程·教材·教法》、《上海教育科研》等教学杂志等。
（2）研究资金筹措：学校划拨专项研究经费，积极争取上级教育部门给予经费资助。
经费预算
（3）研究时间保障
①每周课题组成员举行一次研讨活动，解决出现的问题。
②实验班所有师生的教学与实践时间都属于本课题的研究时间。
③每学期举行两次研究成果汇报活动，促进实践经验的总结与提升。
