《同课不同感——记《灰椋鸟》同课异构》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天我们聆听了潘老师和陈老师的两节不同风格的《灰椋鸟》。潘老师的课堂亲切自然向我们娓娓道来，陈老师的课堂气氛活跃，语言诙谐幽默。两位老师的课堂条理都十分鲜明，牢牢抓住了灰椋鸟“归林”和“闹林”的画面，带领学生体会作者对灰椋鸟的喜爱。
我们说语文作为一门学科，它有着人文性的一面，但它同时也有着它的工具性。但纵观我们现今的语文课堂对“听说读写”四个方面中“读”和“说”好似注重过多，但对于“写”方面的训练就有所偏失。以致于现实中，我们教师老是抱怨学生作文写不好，而学生则抱怨不会写作文，怕写作文。其实，如果我们教师在备课时能多一分思考——如何引导学生掌握文中出现的写作，在这一目标指引下再细细挖掘我们的语文教材，不难发现，在那一篇篇优美的语言文字背后渗透着许许多多的写作方法。
今天的语文课上我就发现潘老师在她的课堂上不仅注重引领学生感悟文本，而且还注意到了挖掘文本中对写作方法的渗透。如潘老师就细心挖掘出《灰椋鸟》一文中出现的对比、比喻、对偶等写法，且让学生细心体会了用上这些修辞手法对文章内容表述的帮助。
如果潘老师能在今天的课堂上再抓住一个点的写作方法，加以适当的拓展训练，动笔写一写，练一练，我相信学生的收获将不仅局限于对文本的感悟，更可以掌握一些写作的方法和技巧。
在提倡以生为本，自主学习的今天，陈老师的课堂也与时俱进，在处理“闹林”这一场景中她大胆采用了小组合作的方式，充分相信学生的能力，给予学生自由畅谈体会的课堂。且在陈老师富于激励的语言下，学生们的发言都很积极，敢于表达也乐于表达自己的所想所感。
