《不能只从教学需要来设计学生活动》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天参加太仓市综合实践活动评优课，听了5节课，印象很深。对其中两个细节较为关注： 1、《防治污染，从我做起》课上有这样一个活动：请学生给带来的垃圾分类。老师发给学生每人一双一次性手套，让学生戴上手套给垃圾分类。教师的是从学生的卫生角度来设计这个教学细节的。学生分类前，老师已经和学生聊到要少用一次性用品，但一边还自己在制造近百只一次性手套的污染。老师啊，三思而后行啊！2 、《秸秆研究》是非常好的环保选题。课的开头，老师就让每组四个同学做了实验：在铁架台上点燃带来的秸秆。全班十几组同学同时在教室里点燃秸秆。这个活动的目的是体验秸秆带来的环境污染。我们倡导让学生体验，课的出发点是好的，但不是什么都需要体验。我们可以创设生活中的情景，收集燃烧秸秆的图片，问问孩子：你见过吗？有过什么样的感受？同样可以达到教学“秸秆燃烧，污染环境”这样的教学导入。
教学不能只从老师教学的需要出发啊，还要考虑很多很多啊！
气泡图是本次新教材修订后的内容。在听了李老师的课后，我对气泡图感兴趣了。今天我的两节科学课的内容是《谁更硬一些》和《比较柔韧性》，有关于“金属”和“塑料”的气泡图内容。是学生刚开始接触气泡图，总得给学生留下深刻得印象啊。我一时找不到大大的纸让全班孩子来完成气泡图，于是我因陋就简：找了一张A4的彩纸，电脑打印好“金属”，既作为教学的重要内容板书出示，又为气泡图做准备。
在学生填写课本的气泡图后，合上书本，让学生回忆金属的特性。然后下发上面印好气泡的小纸片，每个小组合作完成金属的特性的小气泡。几分钟后，小组完成了，我请学生把小组里的小气泡纸片用磁性贴贴在黑板上，我加上线条，一副由全班师生共同完成的气泡图就诞生了。下课了，我还在为这个气泡图沾沾自喜，学生的科学果实就这样……我看见了教室的墙壁，一米以下是白瓷砖！课间，找了几个同学帮忙，把我们的气泡图移到了白瓷砖上了！
第二节的科学课上，同样有关于塑料的气泡图，在全班交流的基础上，我就让学生直接把自己的小气泡贴在瓷砖上，铃声响时，一张关于塑料的气泡图也完成了。
两节科学课下来，教室墙壁上多了两幅气泡图！心里美滋滋的！
