《关于英语课堂活动信息采集的思考》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
9月24日，我有幸迎来了区英语教研员黄老师来校听课指导，黄老师在课后就我当天所上的课和我进行了交流和指导，让我觉得受益匪浅。以下是我的教学反思。 让英语教学和学生的日常生活结合起来，这是我们在英语课堂教学中经常使用的方法。在牛津英语starter教材Unit10 Nick‘s day 这一课时中， 我也采用了这样的教学方式。
首先，我提问学生当时上课的时间是什么，学生便看着手表告诉我现在是几点，而且因为班级学生手表的快慢，还饶有兴致地为一分钟而争执，其实，这一环节我正好复习了上一课时所学习的时间的表达方法。
第二环节，我在幻灯上出示了不同的钟表时间，让学生进行小组问答。自然过渡到提问：what time is it? It’s …这样的问答中去
第三环节：我让学生Play a guessing game. 让学生以一般疑问句的形式，小组间进行问答。Do you get up at …? I get up at…. 这一环节，让学生了解和熟悉不含be动词的一般疑问句的句型使用，又巩固了学生的时间的表达能力。而且这一环节的问答，并没有直接套用书本知识，而是和学生的日常生活紧密结合起来，让学生对自己感兴趣的话题去讲述，学生的兴趣较高，在书本P53的Lily’s school life 这一课堂练习的反馈情况来看，学生掌握情况较好。
因为这一环节的课堂反馈情况较好，所以本以为是比较成功的，但是课后黄老师提出的建议，让我有了豁然开朗的感觉。
黄老师指出：这一环节的学生的问答情况较好，学生参与面也比较广，但是学生只关注了自己这一小组的问答，而没有去集中注意力用心去记下前一小组的对话内容了，忽视了课堂活动的信息采集，没有让学生的能力得到进一步的提升。在学生的问答过程中，可以让其他学生记录下他们的问答内容，并可以用He/She gets up at…的句型进行第三人的表述。这样的方式，既可以让学生注意力更加集中，提高了学生的听说写的能力，培养了学生的英语综合素养。
在今后的课堂设计中，我会在各个环节中认真思考。注意学生在英语课堂上的信息采集。
谢谢黄老师的指导！
