《小学英语中的四会教学》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
听、说、读、写通常称作“四会”,要培养学生“四会”能力,教师首先要具备“四会”能力,这是毫无疑问的。但为了改变传统的课堂教学方法,培养学生兴趣,激发学生的学习积极性,更好地培养学生听说读写能力,教师还应具备演、唱、画、变四种教学技巧,简称“四巧”。也就是说,外语教师不仅能“四会”,还要会“四巧”。有了这两套本领,才能更有效地提高教学效果和质量,开创英语教学的新局面。“四会”大家都理解,下面就“四巧”的内容及作法作简单的介绍。一、演 教师在课堂上要善于表演
利用或创造与实际生活类似的情景,模拟实际生活中的交际,象演戏一样,借助情景、动作和表情来辅助开展听说活动。教师先做好示范动作,然后要求学生轮流表演。例如,在牛津小学英语4A Unit9“What’s the matter?”时,教师可用动作将Part B部分的单词边表演边教授。除了学习课文时可以用表演的方法外,在学习对话、句型、词汇和讲解语法时都可伴随表演来进行。
二、唱 唱是教师要会唱歌
小学英语教材里所有的歌曲及比较流行的英语歌曲都要会唱会教。如能自己谱曲那就更好。英语课里对唱的要求与音乐课里要求不一样,英语课里,歌词只要配上曲子,容易唱,便于上口就行,一支曲子可以配上几首不同的歌词,曲调也不一定要求很复杂。青少年一般爱唱歌,唱歌可以不假思索地唱出歌词,有助于记忆。如:学字母阶段学会了“ABCSong”,学生背字母就不费力了,而且记得牢,另外,如果课前唱上一首英语歌,课堂气氛倍增,课上唱一支歌,学生的精神可以得到调节。
三、画 教师上课时,在黑板上伸手能画,画示意图、漫画、特别是简笔画
画是英语教学中一项很重要的手段,它有助于听说活动的开展。漫画和简笔画不要要求很高的画技,每个教师都能学会,几笔就能勾出来,但却大大增强了语言的感染力,引起学生极大的兴趣。
此外,充分利用课文中的插图和教学挂图以及教师自己绘制的图,也可以对教学起辅助作用,特别有助于开展听说活动。
四、变 教师上课要象一名“魔术师”,会变魔术
例如:在教介词in/on /behind/under/in front of /beside时,教师可以把一支钢笔藏在某个地方(给一点暗示),然后用英语发问:“Where is the pen?”让学生猜,学生会说出:“It’s in/on/under/behind—”一连串的句子。也许猜不着,教师可以当场揭晓,“It’s in the book in the school bag.”同样在教句型“What’s in the school-bag?”时,可以预先把一块橡皮放在盒里(上面或底下)不让学生看,让他们猜,学生会说出许多含有“There is /are…”的句子,谁最后说出“There is an eraser in the box.”就把橡皮奖给谁。还可以预先在一个包里放进一个橘子,然后再假装把一个苹果放进去,然后发问:“What’in the bag?”学生可能会会很有把握地说出:“There is an apple in the bag.”但教师却说出:“There’is an apple in the bag.”然后叫学生打开包来看,果然“apple”变成了“orange”。
在教学实践中,英语教师具备“四巧”——演、唱、画、变,可以收到以下效果:
(一)活跃课堂气氛,贯彻以学生为主体的教学原则,激发学习兴趣,充分调动学生的积极性。课堂上活动多,有表演、有唱歌、有漫画和简笔画、有变(戏法),体现了在有声有色的交际活动中学习外语,课堂上大部分活动是由学生自己进行,他们是活动的直接参与者,这就改变了传统的“教师讲,学生听”的填鸭式教学方式,课堂上,学习成为一种积极的行动。学生普遍欢迎这样上课。
(二)教学形象、直观,把“听”和“视”有机地结合起来,容易听,容易懂,便于说,极大限度地控制使用母语,大大提高了听说效率。教学中如果没有“四巧”的辅助作用,听说活动往往抽象、呆板、枯燥无味,特别是在缺乏教学设备(如投影机、幻灯机)的情况下,有表演(动作和表情)、有画、有情景,有助于更有效地开展听说活动。
(三)在课堂上进行表演,可以使动作、情景、语言有机结合,中间没有“心译“的过程,便于培养学生直接理解、直接学习、直接运用的能力及用英语思维的能力。语调自然,没有背书腔,能适应交际的需要。例如:学生在黑板上写字,教师问:“What’s he /she doing?”学生便随口答:“He/She is writing.”实践证明,教学中采用“四巧”,教学效果好,听说读写能力较强,学生学得生动活泼。
(四)符合青少年的心理特征,发挥每个学生的特长,调动他们的学习热情和积极性。特别是初一、二年级的学生,一般都有以下特点:好动、有好奇心、模仿能力强,羞怯感少,敢于开口,好表现自己。“四巧”正好符合青少年这些特点,这种教学方法深受他们欢迎。课堂上课让擅长表演的学生多出来表演;让善长绘画的学生在黑板上多画;让歌唱得好的学生教唱英语歌;让会变“魔术”的在班上变“魔术”,发挥每个人的长处,调动了每个人的积极性,被指名担任角色的学生都有一种自豪感。即使是暂的“后进生”,由于教师对他的信息而受到了鼓励,在学习上由此会产生一种巨大的动力,激励他学好英语的信心,最终会由“后进”变为先进。
总之,英语教师只有具备了“四巧”,在课堂上方可“如虎添翼”,从而优化英语课堂教学,不断提高英语课堂教学水平。