《关于教材中图谱教学设计的一点困惑和质疑》可能是您在寻找小学音乐教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
新课标在“创作”领域的调整,新增了“能够在教师指导下,尝试运用图谱或者乐谱记录声音和音乐”这一项。这里面运用了图谱这一概念,又增加了乐谱。图谱教学在音乐教学中不失为一种值得研究的方法,但是在实际教学中,我对教材有一点困惑和质疑。记得几年前碰到二年级还是三年级的一个内容,欣赏《梦幻曲》,鼓励学生“用画笔表现出你的感受”。学生在这块首先表现的是茫然,然后是无从下手。教材提供了4幅画,图案都是抽象的,颜色上以黑色、红色、黄+绿、粉红+黄,我就指导学生感受乐曲的色彩,是像黑色代表的那样冷酷、严肃的?是像红色代表的热情、激烈的?是想黄+绿代表的清新的?还是像粉色+淡黄表现的温馨、甜蜜的?学生就了解了乐曲的基本色彩。这里就涉及到音乐的色彩和美术的色彩的关系。接下来要使用造型了。学生这时候只会画具体的图案,比如一个小孩在睡觉,他们不明白如何用图形、线条表达对音乐的感受。教师如果示范了曲线,他们就全部是曲线;教师如果画了圆圈,他们就全部是圆圈;还有学生全部是三角形(算是能引申的)……总之,这是一个失败的过程。课标想要体现的是学生在图谱表达的时候要有个性,是在于个人对音乐的感受而不是在于音乐之外的信息;创作要和音乐的非语义性、非具象性特点结合。这不仅是对教师提出了一个非常高的要求,要能够在把握指导和保留学生创造性这两个方面找到完美的平衡,但实际上对学生的要求更高。所以我觉得教材有时候的要求过于模糊、笼统,二是缺乏对学生现有经验和能力的认识。我觉得涉及到美术范畴的一个要求,应先了解学生的美术基础,站在过高的点要求学生,只能是无功而返。
四、五年级倒有一些简单的运用图谱记录音乐的乐曲,比如五年级时乐曲《春节序曲》,出示了三张图谱(其实就是以颜色代表情绪,按情绪给乐曲分段),请学生选择哪一幅代表了乐曲的结构,那么学生选择“红、黄、红”,这个还是比较好理解的。四年级欣赏《晓风之舞》,让学生听辨三个主题,这三个主题分别用“树叶、太阳、小鸟”代表之,学生也比较好理解旋律的形象。
以上三个年段的例子,我感觉顺序完全应该颠倒过来,最小的时候判断音乐的色彩,接着感受音乐的形象,最后才是用画笔画出自己的感受。当然编者的意图也许只是要求小朋友信手涂鸦,用自己认为所能表达感受的方式,但是毫无理由的信手涂鸦又有什么作用呢?