《在“爱”中渗透写作指导》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个老人与海鸥之间感人的故事，文章结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。在这节课中我把教学重点放在了课文前半部分，让学生去体会老人对海鸥无私的爱。这一部分的学习既要让学生在朴实的语言，平凡的内容中感悟真情，也是为了下节课最终学生能认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报作好准备。为此，我利用问题：“你从课文的哪些词句中感悟到老人对海鸥那份浓浓的深情？”让学生寻找课文的重点句。在品读重点句时，学生很快就能从词语中体会到老人对海鸥那份爱，但我们阅读教学不应只是情感的熏陶、语言的体悟，更应该是语文能力的提高。为此，在感悟老人对海鸥爱的同时，我利用了导语、板书引导学生了解作者的写作方法，让学生知道作者通过了对老人的衣着、神态、动作和语言的描写，在无形中渗透了老人对海鸥的爱。这些细微处的描写，朴实又真实的展现了老人对海鸥的那份情意，不需要说一个“爱”字，却让我们都深深的体会到。这正是我们写作时可以借鉴的。
其实，作文教学一直是个难点，学生的作文往往很平淡，如何让文章生动起来呢？对人物展开语言、动作、神态的描写就真实而有效。这节课我没有单独指导学生作文，但在阅读课文的同时渗透着写作的方法，学生就在无形中得到启示，让我们的阅读课也能为写作教学服务。
