《张扬个性，拓宽写作之路》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
长期以来，作文教学过分强调共性，忽略学生个性存在，拘泥于“教师命题，学生受命作文”或者“统一内容、要求，指导成文”等等僵化的模式里，结果，学生作文千人一面，缺乏个性的张扬，更缺乏创造性思维火花的闪现。我们知道，作文是最具有个性化的，古语曰：“文如其人，言为心声”。不同的人，即使是对同一事物感受也不尽相同，写作也应各具特色。《语文课程标准》指出：学生作文是为了自我表达。由此可见，作文就是学生自我需要的表露，是个性得以张扬的一块阵地，是感受得以宣泄的一种途径。
北师大教授刘锡庆指出：“作文教学‘目的’何在？我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把作文主体潜在的想象力、创造力和表现力---即鲜活而强悍的‘生命力’都尽情地释放出来。”要让作文主体“尽情地释放”，必须构建开放式的作文教学，尊重学生的自主性，使学生在习作过程中尽情地张扬自己的个性，体验自由表达的快乐。
由于个体在认识、情感等方面的差异，对事物的看法、喜好亦各不相同。我们传统的作文教学往往是出一道作文题目，不论你是否喜欢、有无内容可写，都得写成一篇规定题材、同一范围的作文。这极大束缚了学生们的作文积极性和创新能力。《语文课程标准》在作文教学的指导思想中，有一个显著特色，就是更加强调激发学生作文的内部动机，更加强调激发学生写话、习作的兴趣，更加强调“不拘形式、自由表达”。
但是，学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不是一定能写出个性化的习作，只是提供一种基础和可能。这时教师就要恰到好处地发挥主导作用，点爆学生的表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题……而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，纸上谈兵式地传授作文知识，展示意在启发学生思路而实质是锁定学生思维的下水文，如此等等。我们要腾出更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由体操。在平时的周记训练中，我尽可能地让学生尝试着跳出教材中限定范围、体裁等诸多框框，出多道作文题目，简单指导、拓宽思路，而后任由学生选题作文。这样给他们多些选题自主性，不再死死捆在一道题目上，在表达形式上淡化文体，还给学生习作的自由空间，能大大增加学生的写作兴趣，培养思维的广阔性和灵活性，而且能写出真情实感。作文立意时独出机杼，不落俗套。这种写作方式，得到了大家的欢迎，试想：当每一个学生都按自己的独特的个性写文章时，当我们面对的将是一篇篇新意迭出、各不相同的作文时，那将是一种何等的心境！
