《读《课堂大问题》有感：在平台上呈现学生的学习成果》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《课堂大问题》一书“课堂评价，度在哪里”列举了三个案例，案例一中教师只是以简单的“真不错”与学生交流；案例二中即使是简单、无需思考的问题，教师都给了极高的评价；案例三中采用了“物化”的形式。这三个案例无一例外都忽视了学生学习的主动性和自主性。而我在信息技术课堂中引入了LearnSite学习平台，让学生知道老师的授课目标、教学意图，给学生以知情权，参与权。而一个完善的学案平台则提供给学生一个更广阔的舞台，在这个舞台上教师根据学习目标，学习内容，依据学生的情况，精心设计问题，使学生充分参与到学习中去，及时了解每课的教学目标、重点难点、操作要点以及老师布置的前置性作业等内容，使学生自主地运用舞台上的道具，有目标、有重点地开展自主学习。引发学习信息技术的激情，激发学生学习的自信，从而把教师的教学目标自动转化为学生的学习目标。我在备课的过程中根据课程标准、教学目标和预设学生自主学习内容，利用LearnSite平台设计学生学案，设计了根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性、实用性、层次性的问题，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，学生根据平台上这些预设的问题，借助学案进行自学，或在网络上自主查找学习资料，帮助自己开展学习。课堂上通过操作练习检查自主学习情况，引导学生以自学、小组合作学习等多种方式及时解决问题，通过分层次的练习分解教学目标，解决教学重点难点，巩固学习效果。
这样，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，增强对学习兴趣、能力品质、创新素质的培养。最后，在平台上呈现学生的学习成果，学生既可以回顾以往，总结学习经验，又能进行最终的自主学习情况评价，使学生真正成为学习的主人。
