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为幼儿创造幸福快乐的童年《学前课程与幸福童年》读后感
发布时间:2019年01月06日 15:21:16  
 太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 裴娟,作为新老师,比起实践行动更重要的是树立正确的理念。有了理念作为引导,行动上才会有方向。而虞永平老师的《学前课程与幸福童年》让各种类型的老师读了都会有不同感悟体会的。

其中给我感悟最大的就是课程资源生活化、多元化。从种子这一主题孩子们抛出问题:蚕豆和毛豆一样吗?结合这个季节正好可以种植蚕豆,和孩子商量以后,就种下了蚕豆。幼儿参与种植与管理,锻炼了观察能力,也能获得很多种植方面的经验。我们班的孩子观察蚕豆时,有的孩子发现蚕豆宝宝努力把土顶出来发芽了,有的孩子发现蚕豆叶上黑黑的,有的孩子发现刚长出来的蚕豆叶像张开的小喇叭。。。(幼教smtxjs.com)


在参与种植和管理的过程中,幼儿对很多植物的生长过程有了深人的了解,对植物的根、茎、叶、花、果等有了对比性的了解,通过各种感官感知植物的特性,发展观察能力和比较能力。我们班的蚕豆有沙种、土种、水种三种方式,孩子们猜猜哪种会长得更快更好。时间长了,蚕豆越长越高,底部的茎渐渐地趴下来断了。远远看过去,就像是两盆乱乱的矮草。孩子们在观察的时候有注意到蚕豆断了,像是“骨折”了。有的孩子试着用小手把断掉的两个地方叠在一起,有的孩子想用胶带把它们粘起来,有的孩子根据茎上的印子来猜测这个地方可能快要断了,也有的孩子猜可能是它们一个个地太重了,把它压倒了。孩子们表示想救救它,于是就开展了“拯救蚕豆宝宝”的计划。

因此,幼儿园的种植不是随意的行为,而是有计划的行为;幼儿园的种植不同于社会生活中的绿化,而是课程的设计和实施;幼儿园的种植不只是为了好看,而且是为了幼儿的发展。

作为一名幼儿教育工作者,一定要树立正确的儿童观、发展观和教育观,虞老师的字里行间都渗透着这些正确观念,让我们一起努力学习实践,为幼儿创造幸福快乐的童年。
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