《为幼儿创造幸福快乐的童年《学前课程与幸福童年》读后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 裴娟，作为新老师，比起实践行动更重要的是树立正确的理念。有了理念作为引导，行动上才会有方向。而虞永平老师的《学前课程与幸福童年》让各种类型的老师读了都会有不同感悟体会的。其中给我感悟最大的就是课程资源生活化、多元化。从种子这一主题孩子们抛出问题：蚕豆和毛豆一样吗？结合这个季节正好可以种植蚕豆，和孩子商量以后，就种下了蚕豆。幼儿参与种植与管理，锻炼了观察能力，也能获得很多种植方面的经验。我们班的孩子观察蚕豆时，有的孩子发现蚕豆宝宝努力把土顶出来发芽了，有的孩子发现蚕豆叶上黑黑的，有的孩子发现刚长出来的蚕豆叶像张开的小喇叭。。。
在参与种植和管理的过程中，幼儿对很多植物的生长过程有了深人的了解，对植物的根、茎、叶、花、果等有了对比性的了解，通过各种感官感知植物的特性，发展观察能力和比较能力。我们班的蚕豆有沙种、土种、水种三种方式，孩子们猜猜哪种会长得更快更好。时间长了，蚕豆越长越高，底部的茎渐渐地趴下来断了。远远看过去，就像是两盆乱乱的矮草。孩子们在观察的时候有注意到蚕豆断了，像是“骨折”了。有的孩子试着用小手把断掉的两个地方叠在一起，有的孩子想用胶带把它们粘起来，有的孩子根据茎上的印子来猜测这个地方可能快要断了，也有的孩子猜可能是它们一个个地太重了，把它压倒了。孩子们表示想救救它，于是就开展了“拯救蚕豆宝宝”的计划。
因此，幼儿园的种植不是随意的行为，而是有计划的行为；幼儿园的种植不同于社会生活中的绿化，而是课程的设计和实施；幼儿园的种植不只是为了好看，而且是为了幼儿的发展。
作为一名幼儿教育工作者，一定要树立正确的儿童观、发展观和教育观，虞老师的字里行间都渗透着这些正确观念，让我们一起努力学习实践，为幼儿创造幸福快乐的童年。
