《幼儿园课程的生活化——读《学前课程与幸福童年》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
南园幼儿园 陆蓉，最近细阅了虞永平教授编著的《学前课程与幸福童年》一书，他所推崇的“幸福童年、快乐发展”的课程教育核心，使我对幼儿园课程的基本立场、课程的组织和实施等方面有了更进一步的认识，以下与大家分享自己的一些体会。一、幼儿园课程的基本立场
⒈保障儿童的发展权。
儿童的发展是社会的希望所在，因而也是社会的责任所在。在身体、认识、社会性、情感等方面全面和谐地发展，是儿童发展权的核心内涵，保证儿童发展权的关键措施是给儿童提供受教育的机会，它是衡量儿童发展权的重要指标。
⒉幼儿园课程应抛弃“竞争观”
现在许多幼儿园为了在竞争中生存，适应家长的需求，为了不让孩子“输在起跑线上”，盲目更改课程内容，使幼儿放弃了应该学习的东西，将课程知识化、学科化，特色化。幼儿的世界是美好的，他们需要的不是竞争，而是一个能得到积极支持的学习环境。我们应该让幼儿拥有幸福，幸福的幼儿才能成为未来有竞争力的社会成员。
二、幼儿园课程的生活化
⒈幼儿园课程生活化的定义和特征
幼儿园课程生活化就是幼儿园课程要与生活，尤其是幼儿生活紧密联系，在课程目标的制定、内容选择以及实施等方面都要密切联系幼儿生活，把幼儿生活中具有教育意义的事件纳入幼儿园课程，增加人文精神和生活色彩。它有以下特征：生活性是幼儿园课程最基本的特性；幼儿园课程的组织形式是综合的、整体的；幼儿园课程的实施过程是计划性与灵活性的统一；幼儿园课程的实施形式以活动为主。
⒉幼儿园课程应回归儿童生活世界
幼儿园课程生活化是幼儿教育回归幼儿生活世界的具体体现。所谓回归生活世界，就是让幼儿真正去亲近自己的生活，真正感受到自己生命成长的有力脉动。课程生活化的本质是通过课程，使幼儿真正处在一个自己的需要、兴趣、潜能可能得到充分发挥的世界里，使幼儿的生命更具活力地成长。
课程起源于生活，回归于生活，我们只有给幼儿提供生活化的课程，幼儿的身心才能得到适宜和有效的发展，幼儿才会有美好的童年生活。让我们一起携手努力，分享快乐课程，努力地为孩子们创造幸福童年。
