《让评价发挥积极作用》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《纲要》中指出：“评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用未必会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑，评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。”在幼儿园开展的活动中，我们应该如何评价幼儿呢？教师不应该把活动结果作为唯一的评价标准，应该关注幼儿活动的整个过程。在幼儿进行区域活动的时候，教师应认真观察每个孩子的活动情况并及时记录下来，可以关注幼儿在活动中所做的努力、个性品质、解决问题的能力、同伴交往和获得份经验等。
教师的评价应该全面。不仅要照顾全体幼儿需要和个体差异，还要从各个方面对幼儿进行评价。教师可以使用纵向评价来肯定孩子的进步，树立孩子的自信心。
评价的方法应该多元化。可以使用幼儿自评、同伴互评、作品展示、情景在线、讨论探索等方式。评价的方法也应该从单一量化到定量和定性相结合，不要局限于孩子的完成度，而应该注意孩子在过程中是否努力，是否有收获。
游戏中适时指导
区域游戏时，要让幼儿按自己的意愿进行活动。教师需要注意的是让幼儿自主参与游戏，并不意味着对幼儿游戏的放任。自主参与游戏不是反对教师对游戏的指导，而是让幼儿在教师的适当引导下自主游戏，使游戏真正成为幼儿实现自我创造性的快乐活动，更好地实现游戏的潜在功能。当幼儿在游戏中遇到困难使游戏无法继续深入时，老师要去干预，引导幼儿后续活动的开展。
教师要在不干扰幼儿游戏的前提下，参与幼儿游戏，关注幼儿的需求，适时引导和支持，让幼儿试着自己去解决突发问题。教师可以抛出能引发幼儿思维的问题，让孩子们突破原有思维，不断探索和尝试。
在投放区域材料时，教师要根据幼儿的兴趣和游戏的需要，向幼儿提供丰富的游戏材料。半成品或一物多用的游戏材料，有助于幼儿主动性、创造性的发挥。区域材料还要独奏层次性。
教师要让幼儿原有的经验在游戏中得到不同程度的丰富和提升，在游戏中适时指导，促进幼儿成长。
