《餐后活动小记》可能是您在寻找幼儿园托班教养随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
餐后活动开始了,今天是看书活动,孩子们进入午睡室的阅读区选择自己喜欢的书,进行阅读活动,这时,只听到怡怡、和佳佳两个人吵了起来,俩人手里还同时拿着一本书,我走过去问他们怎么吵起来了,只听佳佳翘着嘴巴说:“老师,是我先看到这本书的,怡怡跟我抢。” 怡怡涨红着小脸说:“不是,老师,是我先看到的。”我想我又没有看到是谁先拿到的,如果处理不当,会伤到其中一个孩子。现在他们已经是大班孩子了,我觉得这个问题应该由他们自己来解决,于是我就说:“这个问题挺让老师伤脑筋的,你们俩都说是自己先看到的,老师又没有看到你们二个到底是谁先拿到的,这问题我觉得你们自己最清楚,想想有什么好办法可以解决的?”怡怡看看我,又看看佳佳,拿着书的手松开了,大方说:“佳佳是女生,我是男子汉,就让她先看,我等一会儿再看吧。”佳佳这时也不好意思了,把书又伸向了怡怡:“还是你先看吧,等你看完了我再看。”俩人又把书你让给我,我让给你了,佳佳这时突然说道:“怡怡,要不我们俩一起看吧,好吗?”“嗯,好的!”两个小家伙拿着书回到座位,一起看起书来,还一边看一边交流书里的故事情节。一场风波就这样平息了。像这种同伴间挣抢的现象在一日活动中会经常出现,如果在孩子一出现问题,老师就出面解决,会养成幼儿解决问题时的依赖性。于是,老师以提醒、引导的话语先安抚孩子们的情绪,然后再引导他们学着商量解决问题,这样既可以增进孩子的协商能力,又有助于孩子解决问题能力的培养。孩子有了这样一次自己协商自己解决的经验后,在以后的活动中他们就会运用这样的方法迁移到其他活动中去,并且在不知不觉中孩子们的友谊加强了,常规也会明显的改善了。