《餐后活动小记》可能是您在寻找幼儿园托班教养随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
餐后活动开始了，今天是看书活动，孩子们进入午睡室的阅读区选择自己喜欢的书，进行阅读活动，这时，只听到怡怡、和佳佳两个人吵了起来，俩人手里还同时拿着一本书，我走过去问他们怎么吵起来了，只听佳佳翘着嘴巴说：“老师，是我先看到这本书的，怡怡跟我抢。” 怡怡涨红着小脸说：“不是，老师，是我先看到的。”我想我又没有看到是谁先拿到的，如果处理不当，会伤到其中一个孩子。现在他们已经是大班孩子了，我觉得这个问题应该由他们自己来解决，于是我就说：“这个问题挺让老师伤脑筋的，你们俩都说是自己先看到的，老师又没有看到你们二个到底是谁先拿到的，这问题我觉得你们自己最清楚，想想有什么好办法可以解决的？”怡怡看看我，又看看佳佳，拿着书的手松开了，大方说：“佳佳是女生，我是男子汉，就让她先看，我等一会儿再看吧。”佳佳这时也不好意思了，把书又伸向了怡怡：“还是你先看吧，等你看完了我再看。”俩人又把书你让给我，我让给你了，佳佳这时突然说道：“怡怡，要不我们俩一起看吧，好吗？”“嗯，好的！”两个小家伙拿着书回到座位，一起看起书来，还一边看一边交流书里的故事情节。一场风波就这样平息了。像这种同伴间挣抢的现象在一日活动中会经常出现，如果在孩子一出现问题，老师就出面解决，会养成幼儿解决问题时的依赖性。于是，老师以提醒、引导的话语先安抚孩子们的情绪，然后再引导他们学着商量解决问题，这样既可以增进孩子的协商能力，又有助于孩子解决问题能力的培养。孩子有了这样一次自己协商自己解决的经验后，在以后的活动中他们就会运用这样的方法迁移到其他活动中去，并且在不知不觉中孩子们的友谊加强了，常规也会明显的改善了。
