《从直线到斜线的思考(手工区“会唱歌的鱼”)》可能是您在寻找幼儿园教学课堂实录过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
区域游戏的手工区最近在做“会唱歌的鱼”。这个操作比较简单,只要沿着轮廓图将小鱼剪下来,再把鱼尾巴沿着划好的实线直直地剪开、折一折就可以吹着完了。因为操作难度不大,因此,在第一天的游戏结束后请孩子进行了简单的介绍之后,就一直处于自主游戏的状态。连续两天,大家都剪剪、玩玩非常成功。第三天,小宇和小以进入了手工区玩。很快,两个人都做好了小鱼来找我吹吹了。“为什么不自己吹呢?”“吹不响!”两个人都是一样的回答。我仔细一看,原来两个人的鱼尾巴都出了问题:两人都没有沿着画好的直线剪开鱼尾巴,而是自己随意地斜剪了几剪刀。于是,我问两个人:“你们的鱼尾巴怎么变成这样了?你看看,这些线放在这里就是请你们照着它剪的。你们有没有跟着线剪呢?”两个人都摇了摇头,“你们没有按照线剪,现在,尾巴变坏了,小鱼就没法唱歌了!”我补充说。边上的宁宁看见了,边剪边说:“要沿着直线剪的!这样才行!”“是的呀!那你们现在重新去做一条小鱼吧,这次别剪错了!”
其实,这个“会唱歌的鱼”的操作对于这个阶段的孩子来说,难度是不大的,只要会用剪刀,基本上都能完成。而且,又是进行过讲评和同伴介绍的,怎么会出现直线变斜线的问题呢?
一、可能是孩子能力差异的问题。两名孩子在班级里的动手能力都属于有些弱的,对于一些常见的图示操作孩子还不太了解,以至于出现了上面的“自由地斜线”。
二、可能是习惯的养成问题。孩子在操作中出现问题许多时候和操作的习惯养成有关。今天的操作也有可能是两个人根本没有仔细看操作的直线,而直接动手剪了起来。
三、教师的指导疏忽。因为这个操作比较简单,因此,对于我来说,一直将这个区的指导放于几乎放手的地步,忽略了对游戏的两名孩子能力上的评估,导致了后来斜线的出现。如果我细心一点,在两名孩子操作时语言提示或者动作暗示一下,可能后面的问题都不会出现。
看来,区域游戏中的教师指导除了日常所说的各种指导方法外,最重要的一点还是要细心。有的时候,并不需要教师十分地指导,一句暗示的语言也会引发幼儿的思考和主动学习的。