《教师不要当裁判》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一一说“老师，这是我的椅子，是我先拿到的。”聪聪说:“是我的，我先拿到的。”小朋友们在幼儿园常常有这样类似的情况出现。有时候我面对这种抢椅子的现象可能会说:“教室里那么多椅子，干吗非要抢这把椅子。”但是这种“”快刀斩乱麻”的处理方式显然有些武断。
教师是幼儿生活中的引导教、合作者，幼儿才是主体，教师应该尊重他们的身心发展规律，尊重他们的人格，相信他们的力量。由于幼儿年龄小、生活经验有限，因而在人际交往中不免额乏社会交往的基本技能。
《纲要》也指出，“引导幼儿体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，培养幼儿对人亲近、友爱、合作的态度，学会和睦相处，帮助他们正确认识自己和他人，学习初步的人际交往技能。”教师在处理上述事件时，注意以下几点。
一、尽量避免当裁判
在面对孩子之间的纠纷、争执时， 教师先不管于“救火”，可以先问问孩子发生了什么事，让孩子学会用语言表述。问题呈现后，再鼓励孩子们一起商量解决问题的办法。
二、给孩子机会，让他们学会面对纠纷
教师要从心底相信孩子、尊重孩子，教师的态度对幼儿来说很重要。孩子会从教师的处理方式中明白，出现问题不可怕，因为“我们自己可以想办法解决”。比如，对于“抢椅子”的纠纷、有的孩子就想出用“剪刀、石头、布”的游戏比赛决定；有的孩子想出用“丢硬币”的方法来解决。这样的机会和经历对幼儿来说是非常宝贵的。
三、提高幼儿的自我管理能力
教师可以就一个案例引导幼儿讨论。比如“抢椅子”事件后，教师可组织幼儿讨论，为什么会去抢椅子?怎样才能不抢椅子?引导幼儿给自己的小椅子设计、制作标签。这样就能有效地防止争抢椅子现象的出现，同时还让孩子们学习了如何保护自己的物品，增强了他们的自我管理能力和责任感。
