《区域性运动活动案例:让环境说话》可能是您在寻找幼儿园中班区域活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
白玉新村幼儿园中一班张月美,案例名称:让环境说话,案例背景:幼儿在综合区对一些活动项目喜欢,如攀爬、走走、钻钻,但是在钻爬走走的过程中,虽有兴趣,但是玩得时候比较盲目,没有一种任务的意识,玩久了也没有更大的挑战而且由于是综合区,活动的内容多,在一些辅助用具的添置摆放上如何暗示幼儿进行高层次地运动?如何在集体活动中将幼儿先前的运动内容有序整理呢?这就需要环境的支撑,让孩子看着环境就能明白老师的话,并能提示自己怎样玩实录:
我将整个场地上的走、攀爬、垫上分为了3个区,并在周边的一角贴上1号区良好区、三号区。将高跷放在在1号区域,将负重放在2号区域。将超市的背景放在3号区出口处。
幼儿在玩了一会攀爬后,祝一发现了大小不同的筐,并发现上面有绳子,就背在了身上。看见她这样玩,很多朋友也都尝试了起来,但不是所有的筐都有背绳,有的只能挎着,就这样,背着挎着就开始玩了。一会听见祝一说:那里有超市,就到边上将一些水果放入背篓中开始运货了。
集体游戏的时候,我就说:“今天我们就来做运货员,看看边上,你们觉得该从哪里出发?”“1”王恒瑞说。“那里是走的区域。接着呢?”“2号区”就这样小朋友了解了区域并知道了线路。
案例分析
“环境是可以说话的”、“环境是我们的第三位老师”,每天看到孩子们在幼儿园生动活泼的户外活动,人们都会有这样一种感受。环境是一个无声的老师,它适宜地出现会成为孩子思想的明灯。
今天的游戏中:
1、 老师创设了指示牌分割了不同的区域,为幼儿理清了每个地方玩的内容,并为后面的集体性的情景游戏铺垫。
2、 通过不同区域适宜性的辅助材料的分别拜访,为幼儿挑战自我进行更加自主高一层次的运动起到了很好的作用。
3、 一些幼儿熟悉的超市标识和相关的蔬菜水果区分标记,很自然地将游戏有效串联,为孩子游戏中掌握相关的规则起到了“不说话就明确”的作用。