《六月随笔:以自我为中心的孩子》可能是您在寻找幼儿园常规培养教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
苏是个比较以自我为中心的孩子,常常不太听从老师的话,特别在老师和小朋友进行集体谈话活动的时候,他会和一旁的远两人玩了起来,说话声音很吵,以至于影响老师的谈话和其他小朋友听讲。外出活动时他会和远一路吵闹,不跟着大家好好行走,影响了集体的秩序,让我感到很头疼。在对远进行家访时从他妈妈的谈话里了解到,远每天回家的交流中谈到的就是和苏玩得事情,觉得苏是他最好的朋友,但他始终没有认识到,他和苏的行为已经影响到大家,是不守集体规则的表现,老师也已经对他们进行了多次的谈话,请他和苏一起争做守纪律的好孩子。家访后远的表现有了一些改变,只要老师注意他,他会很乖的听讲,但只要苏接近他和他谈话,他会控制不住自己又会回到前面的状况。于是我决定将苏和远分开一段时间,等远的心态得到稳定,再将苏的行为得以转变,让苏的转变来带动远的共同成长。
远离开苏被换到另一组去了,开始稍些安静了,但只要有机会和苏在一起就有点儿控制不住。于是我将苏列入改变的计划。经过观察,苏虽然顽皮,但还是喜欢老师关注他,有上进的愿望的,每当放学时得不到小贴纸的时候,他的表情就有点失落。所以,我开始经常注视他,对他的行为做一些评价,告诉他只要安静听讲,不影响小朋友就可以得到小帖子了。还有发现他每天都很晚来园,而且来园以后不乐意马上进活动室来,并一个字都不说。我问他:“是不是知道迟到了,难为情,又怕老师说你。”他点点头。于是我觉得这是个很好地教育机会,就对他说:“那你明天跟妈妈说早点送你上幼儿园,而且你早晨的动作要快点。”他很快地就答应了,而且没让我失望。第二天苏比往常早很多来幼儿园了,第三天竟然第班上第一个上幼儿园的,我开始每天表扬他,他也坚持每天早早来上幼儿园。我还发现在区域游戏中的他,动手能力很强,剪剪贴贴,动作很快;画画也比以前认真多了,涂色比以前好看,颜色均匀很少涂出轮廓线外,任务完成得很棒!他的画画和手工作品也被列入表扬的范围,苏的表现受到了更多的关注和表扬。
苏在一天天地发生着变化,开始每天能得到小贴纸了,这是我们每天在评价幼儿后的奖励,为了鼓励孩子们坚持做个听话、懂事的小朋友采取的激励方法,对小班孩子来说发现很有效。今天能得到贴纸奖励,他们的心里会很满足。老师在发帖织的时候也会指出他们身上的一些小毛病,并提出改进的建议,这时他们会很乐意接受。在一短时间内针对一个孩子身上存在的某个问题加强正面的引导,你就会看到在这个孩子的身上发生着潜移默化的转变,教育的有效性会慢慢得以体现。