《师幼互动,生生互动是角色游戏规则呈现的关键》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教师也可以有多种身份参与游戏规则的制定,如果教师发现哪一组幼儿的游戏能力比较弱,那么教师可以参与这组游戏,以“记者”的身份与正在扮演角色的幼儿互动起来,帮助他们确定一些复杂的游戏规则,支持一些有特别想法的幼儿也能继续顺利开展游戏,或者当幼儿之间对于此游戏规则存在着争议的时候,教师可鼓励幼儿通过其他的方法或者途径去解决,而游戏规则由幼儿自己决定而产生,孩子几乎把所有的精力都施展在游戏中,对任何一件事,他们都乐意用游戏的方法来做。由此可见,幼儿在角色游戏中完全有能力创造出各种玩法,在生生互动中设计出种种情景和情节,并以他们的方式来确定游戏规则。例如本班案例:《我是经理》幼儿不太喜欢玩富有古镇特色的编织坊游戏,自从在幼儿们确定编织坊增加了绕毛线之后,孩子们的积极性就日渐越高。子琪、梦晓和子谦几个小朋友兴高采烈地搬着椅子去了编织坊里。做了一会,只见他们分工还是比较明确的,但后来经理子谦请了一个小工人豪豪以后就开始变得乱起来了,只见他用剪刀把毛线给剪成一段一段的,子谦就大叫起来了:“你把毛线剪成这样了,我们要开除你了!”豪豪一听傻眼了,开除就等于是自己失业了,显然他也不愿意这样过,平时的“皮大王”就马上乖乖地干活了,绕出来的毛线作品也很棒,看来经理的角色可不能小看哦,最后在“经理”的审视下,请工人们把作品拿出来展览,然后子谦说:“你们看今天谁做的东西最好?”开始大伙儿都不说话,后来梦晓说:“我们也像平时选“星级顾客”那样选一选吧!”同意选豪豪作品的工人一下子就举起了4只手,豪豪获得了优秀。