《康复幼儿个别化教育专题小结》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
常言道;世界上没有两片叶子是相同的。同样，孩子之间存在着广泛的差异，包括生理结构和机能上的差异。性格类型差异，还有行为动作，语言表达，智力发展，情绪情感等方面的差异，对我们康复班的孩子来说，这种差异更为明显。因此对康复班的幼儿教育，不能采用统一的模式、统一的要求。应要注意个别化的教育。使教育真正推动每个孩子在原有基础上有所发展。
为此为康复的每个孩子为期一学期的个别化教育和探索，所谓个别化计较于探索，就是老师根据孩子们能力和需要的差异设计不同的教学策略，提供不同材料，不同教学方法，安排不同时间教学的教育活动。
一、 行为不良问题的幼儿
徐嘉杰、徐嘉豪两个双胞胎，智力低下。5岁孩子只有1岁半孩子的智商。经过观察，发现孩子们日常行为习惯差，自我控制能力差，有强力攻击性行为，语言发展迟缓。母亲、奶奶宠爱，缺少正确的教育引导，生活上没有规律，在幼儿园里不时抢同伴手中的玩具，还每天出手打人、咬人，攻击性行为时常发生。
1、经常与家长交谈，分析孩子们的情况，引起家长的重视，取得家长教育、教学的一致性。
2、根据实际情况，制定计划，将一学期的长期目标，短期目标制定后让家长看。使家长能更好明确自己孩子的训练目标。进一步做好家庭康复训练工作。
3、老师以一对对的方式给予他们更多关爱，游戏时带着孩子手拉手一起玩，并告诉他同伴是姐姐、弟弟。姐姐好，弟弟好，大家一切万秒年5，不打人，不可以咬人，不管孩子是否听懂，或者听不懂，我们老师总是热情、微笑、亲切的目光去接近他们。并细心观察他的举动，了解孩子的需要，平时还给予必要的帮助。
二、 反应迟钝的孩子
朱金一、周佳颖两个小朋友，平时在幼儿园反应出动作比较迟钝，但周佳颖从小体质
差，犹如温室中的花朵。家长细心呵护，百般照顾，刚开始是饭来张口，衣来伸手，身体技能缺乏必要的锻炼。
在幼儿园里表现为好静，不好动，常常在小椅子上一坐就是一段时间，不会双脚离地地跑，上下楼梯不会左右脚走，需要老师扶着走。
1、 于是我们就建议家长带孩子去医院做必要的检查与治疗，听取医生的康复指导和训练。
2、 建议家长利用休假日带孩子到户外进行活动锻炼，用游戏活动来吸引孩子参加各项活动。如抓尾巴，捉迷藏，踩影子等等游戏活动。使孩子们在愉快的情绪中练习动作，协调地走路。3、 在幼儿园里，我们除了教育教学活动，个别训练外，也每天组织孩子游戏，练习动作。如攀登爬，踢球，拍球……带着孩子们一起活动，并鼓励孩子们与同伴玩，体验朋友一起玩的快乐。
三、 语言障碍的孩子
蔡宇文，陆晟恺都已经是5岁、6岁的孩子了，蔡宇文刚来时，不管老师怎样引导启发
都无济于事，只要叫他名字，只会说到，后面马上就会低下头，就不愿意再学说一个字。陆晟恺小扑只会说：妈妈来。当他需要时，常常有时用动作表示点头或摇头。
1、 针对这样的孩子，我们老师不断进行各种发音，进行语言学习。如踢球游戏，老师马上叫他跟着学说玩球。教室里的桌子、椅子、小橱、电脑、小床……反正老师碰到什么东西，看到什么东西，马上就说，让孩子跟着说。又如玩积木时，插上去，造房子，小桥，你玩、我玩、大家玩。
2、 平时老师创设环境条件，在活动室里贴有各种图片：小鸡、小鸭、大象……平时不管孩子愿意不愿意说，我们老师总是用热情的微笑，亲切的目光去接近他，主动与孩子们交谈。
3、 对康复班里语言有障碍的孩子来说，他们语言缺乏，不愿意学说，因此我们老师在引导幼儿进行语言学习时，就选择那些与他们生活有密切联系，接触过的动物、事物的教材。这样才能引起幼儿说话的愿望，这样幼儿语言能力能得到发展。
总之，在进行康复幼儿进行个别化教育的过程中，深深感到教师的细心观察，科学指导，有效对策，耐心等待以及家园配合对特殊孩子的成长尤其重要。
