《子睿听《卖火柴的小女孩》》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
子睿听《卖火柴的小女孩》那天开完家长会后，子睿的妈妈找到我：“吴老师，有个问题想请教一下。有一天，我给子睿讲《卖火柴的小女孩》的故事，讲完以后我就问他：‘如果你看到那个小女孩在街上冻得直发抖，你会不会把自己的衣服送一件给她穿呢？’子睿反问道：‘妈妈，那女孩子长得漂亮吗？’当时，我哑口无言，还以为孩子会说好或不行，为什么孩子会突然这样问呢？”我笑着说：“首先，我们不得不承认孩子在直面你的问题时正在思考另一个问题，这也是孩子学会分析问题的一种方式。也可以看成是他的一种求异思维，这是可喜的。其次，孩子对美的理解只有一个比较抽象、笼统的概念，他认为美只是外在的表现。所以才会提出这样一个问题。作为我们大人，应该正确地引导孩子去理解美、欣赏美。告诉他们，美不仅仅表现在一个人外表长得漂亮或衣服穿得很漂亮，它还包括心灵美、言语美、行为美等等。例如：乘公共汽车时给老人让座位；见到叔叔、阿姨主动问好；玩玩具时和朋友共同分享，这些都是一个人美的表现。如果有一天你看到有个女孩在大街上正冻得发抖时，你给她送去一件衣服她就不再感到冷了。脸上也会立即浮现两个红苹果，这个时候她也变漂亮了。你送衣服给别人，说明你很同情、很关心她，怕她感冒，这也是一种美。所以，你也变漂亮了。只有通过这种方式和孩子一起分析问题，让孩子学会在日常生活中通过某件事或是某种行为去思考、发现美，区分美。共同探讨美的所在。”
我想，虽然处在3~4岁年龄阶段的孩子还不能很好的理解“美”真正的意义，但是通过实际生活中的实例。加以正确的引导，孩子们随着年龄的增长，思维能力的提高，对“美”的理解也会逐渐形成。记得有一次，我穿了一件新衣服（颜色很艳丽）到幼儿园，一进教室，孩子们所有的目光都集中到我身上。顿时教室里热闹非凡。“哇！吴老师变漂亮啦。”“好美哦！”孩子们争先恐后地跑过来抱着我。“是吗？谢谢大家的赞扬。”我心里默默地接受他们的赞美，但我立马意识到了这是对孩子们进行美的教育的最好时机。于是我反问孩子们：“吴老师在工作中美不美？比如：给你们喂饭。像妈妈一样关心你们，怕你们饿着、心痛你们。”孩子们呆呆地望着我，萱萱眨了眨眼睛，笑了：“美啊！”“是啊，这也是一种美，这叫行为美。”我肯定了萱萱的回答。
美是冉冉升起的朝阳；是深情的落日；是含苞待放的春花；是含蓄沉思的秋果；是母亲摇篮里孩子睡梦中浮上嘴角浅浅的微笑！
