《记一次艺创活动的学习方式分析》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在班级园本课程实施过程中,以五大领域的关键经验为核心,在预设活动时遵循幼儿的年龄特征,使每个活动的开展都能够提炼出各个领域的关键经验和发展目标,从而体现活动的价值。作为幼儿最感兴趣的艺创活动,凸显了幼儿的操作性学习、自主性学习、发现性学习。教师的主要任务不再是直接灌输给幼儿知识,而是将所教知识渗透到材料中,让幼儿通过操作材料,自己获取或发现其中的知识信息,同时获取相关经验与技能。在艺创活动中,幼儿的学习全过程均体现也幼儿选择材料的自性、学习的操作性以及对知识的自我发现。那么,在艺创活动中,他们会遇到怎样的问题?他们是如何解决这些问题的?他们的学习方式都有哪些,又凸显了哪些特点?我将结合开展过的艺创活动针对这些问题进行思考与分析。l 欣赏感知:
在艺创活动中,先请幼儿欣赏和感知相关视频和作品,一是为了激发幼儿的创作热情与兴趣,二是为了拓展幼儿的思维,拓宽幼儿的视野,打开幼儿的灵感,为下一个制作环节做好铺垫。
l操作体验:
艺创活动“风筝制作”:幼儿在了解风筝制作的基本原理,学习制作简易的风筝。这个活动的主要学习方式是操作学习,这也是幼儿主要的学习方式。皮亚杰认为,知识是在主体与客体之间的相互作用过程中建构起来的,强调个体与物理环境和材料的有效互动。在这个制作风筝的学习中得到了比较充分的体现。操作性学习方式是学前儿童认识世界的重要途径和学习方式,在幼儿的学习活动中与其他的学习方式共同发挥着重要作用。
l 同伴合作
同伴合作是指儿童与同龄伙伴之间的相互交往(但这个交往强调的是儿童间的积极相互作用,即共同做事,相互交流、讨论)而形成对事物的正确认识,这就是同伴合作。
通过对幼儿在艺创活动中的几种学习方式的思考与分析,不难看出各种学习方式在制作过程中对学习效果产生的影响,他们可以利用几种不同的学习途径,每种方式都有自己存大的价值与作用,也就意味着学习方式的多元化。在幼儿学习过程中,只有灵活多样的学习方工,才能最大限度地调动幼儿学习的积极性,教师应成为幼儿活动的观察者,组织者,引导者,合作者和支持者,才能保证幼儿享有自主学习的空间和乐趣。