《学习故事：昊昊的巴巴故事》可能是您在寻找幼儿园托班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
昊昊拿了一本《巴巴爸爸》绘本，一个人静静翻阅着。大约三分钟，昊昊翻完手上的图书。我问他：“昊昊，可以给老师讲讲这本书吗？”他说：“可是我不会讲故事。”我说：“没关系，你把你在书上看到了什么说给我听就可以了。”昊昊翻开书，给我介绍了巴巴一家的成员，我们一起观察了巴巴爸爸的孩子们的不同特征。随后昊昊又拿了另一本巴巴系列中的书看了起来，茜茜走过来探头探脑，我们邀请她一起来看书，昊昊像刚才那样把画面上的内容说给茜茜听。轩轩也被吸引过来了，他说：“巴巴爸爸有动画片的。”轩轩和昊昊一起看着绘本，边看边讨论。《指南》建议教师要经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容，激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯。昊昊今天选择阅读的都是巴巴系列的图书，他显然很喜欢巴巴一家的故事。但在老师介入之前，昊昊只是自己快速地翻阅一遍绘本，对于画面的观察，语言的丰富，经验的积累是很缺乏的。这个时候，老师以共读者的身份介入，给予孩子启发、点拨，以开放式能发散幼儿的思维的语言去引导幼儿阅读，让孩子从阅读中得到更多乐趣。当我们又有两个新同伴加入时，阅读的气氛更加浓郁。对于幼儿来说，共同阅读时，从同伴那里可以学到许多先前不会的本领，知道更多有趣的东西，与此同时，还发展了幼儿间的交往、合作的能力，学会了相互协调。
