《读《探究式科学教育教学指导》有感》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在《探究式科学教育教学指导》一文中说到：探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出了定义：探究是一种多层面的活动，它包括：进行观察、提出问题；经由过程阅览册本和其余信息资本来懂得甚么是曾经晓得的常识；订定调查研究筹划；根据实验方面的证据，评估曾经晓得的常识；用多种手腕来汇集、阐发和说明数据；提出解答、论述和猜测；交流结果。探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。读了这些以后，让我知道了探究式科学教育的内容其实也是很宽泛的，不仅仅是停留在让孩子随意的去操作，而是一种有目的的寻找问题答案的过程。同时，探究式科学教育，我觉得所探究的内容还应是孩子生活中感兴趣的的一些现象，这样也比较易于孩子进行操作。
就比如在我们每周的科学故事栏目中，经常会和幼儿讨论一些关于科学知识的问题，比如“苍蝇在天花板上为什么不会掉下来？为什么猫的眼睛一日三变？蚂蚁为什么会排队搬东西……这些就是孩子的生活中经常会看到的动物、看到的现象，也许孩子发现了他们的特别之处，但是没有得到重视，而老师这时适时的进行引导，幼儿就能在原有的经验上进行提问、讨论、最后得到问题的答案。我想，这种探究其实也是幼儿主动建构知识的过程，对发展幼儿的思维也是很有帮助的。
同时，在自然角的活动中，我们也常常会和孩子一起给植物浇水，在浇水的过程中，孩子们也会发现很多问题，比如什么样的植物要多浇水，什么样的植物则要少浇水，运用什么办法来区别不同的植物等，这些就可以请家长和孩子通过网络、书籍等方式获得。所以，对我们的孩子来说，我觉得探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，而且学习探究的过程和方法才是最有益于孩子的。
