《经历活动过程,积累活动经验——《确定起跑线》课例分析》可能是您在寻找小学六年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、课前慎思:说实话,之前关于数学综合与实践领域的内容,我没怎么重视,自从参加了《小学生数学基本活动经验积累的课例研究》课题组,认真学习了2011版课标中的相关内容,对综合与实践领域的内容、目标有了一定认识。也时常思考:除了《图形的密铺》、《物体体积的测量》等教材上的内容,还能从学生的生活实际中找到哪些数学综合与实践活动的题材?正巧,四月底学校举行了运动会,就发现了起跑线的问题,觉得这个问题来源于学生生活,又跟数学密切相关,所以决定以此为题。之后查了资料,发现人教版六年级上册教材上就有《确定起跑线》这一内容。内容确定后,如何上好这堂课呢?我主要思考了以下几个问题?
1.这堂课的目标定位何在?通过这堂课的学习,让学生积累哪些活动经验?
只是让学生探索出确定400米、200米赛跑起跑线的方法吗?显然这是不够的!“探索出确定400米、200米赛跑起跑线的方法”只是一个载体,应该通过这样一个载体,让学生“体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”,“感受针对具体问题提出设计思路、制订简单的方案解决问题的过程”,“进一步理解所用的知识和方法,了解所学知识之间的联系,获得数学活动经验”。除此以外,还要帮助学生积累测量、合作等活动经验。
2.如何才能达成教学目标?如何帮助学生有效地积累活动经验?
正如课标所指出的,让学生“经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。”这无疑是完成教学目标、帮助学生积累活动经验的最佳途径。所以,必须让学生先小组合作尝试探索确定起跑线的方法,让学生完整地经历活动的全过程,只有在真正的活动过程中,才能真正地积累经验。
3.如何提升、拓展学生的活动经验?
人教版《确定起跑线》一课,只是让学生根据给出的“直道长度、弯道直径长度和道宽”求出400米赛跑相邻两条起跑线之间的距离,隐隐觉得仅有这些是不够的,这个问题大多数学生通过小组合作探索基本能够解决了,如何在此基础上提升和拓展学生的活动经验,让学生学有所得呢?