《读《于永正经典课例评析——低中年级阅读教学卷》》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
每晚翻阅《于永正经典课例评析——低中年级阅读教学卷》一书，犹如一次次走进于老师的课堂，让我真切体会到于永正老师的阅读教学朴实自然，那一篇篇简单却精彩的课堂教学实录，颇有见地的教学观察与专家评点，都给了我颇多启迪。于老师的课堂上没有炫酷的课件，没有刻意的表演。一只粉笔、一本教材、一块黑板，一节节有情有趣、有滋有味的语文课堂便展现在大家面前。师生之间更是自然而然法的让互动发生。
例如《乌鸦喝水》一课，课堂实录里于永正老师娓娓道来，与学生互动融洽，融教学与无痕。于老师的课堂关注语用，在教学“叼”字时就可以发现于老师教学生字的秘密与智慧。借用评课老师的话“于老师不止步单一情境，善用复合情境”。于老师讲这一过程分为四步：第一步让学生表演乌鸦叼起小石子；第二步是解释这个字的意思“叼是用嘴巴把东西衔起来。”；第三步换个新情境理解“叼”字“抽烟叼烟卷”；第四步再换一个新情境理解“乌鸦嘴里叼一块肉”。通过一系列的表演与释义，学生自然明白了，平时教学中，我也就到第二步就止步了，然而于老师很重视知识技能的保持与迁移，变换不同情境帮助学生形成层级性的、复杂性的具有内在联系的知识结构。这一点在我今后的教学中要多加注意，避免陷入“单一情境”让学生养成思维的懒惰。
在于老师的课堂上，“读”绝对是当之无愧的重头戏，教学每篇课文都把读作为帮助学生理解词义的重要手段，“读”在课堂上被于老师发挥到了极致。特别是他的教师范读、表演读、比赛读、分角色朗读更是课文情境的再现，使学生很容易读出文字的趣味，理解文章的意蕴。然而朗读环节，学生怎样做到有感情呢？于老师总是说“眼睛看于老师的脸，看于老师的表情，看于老师什么语气，看老师是怎么读的。”这一点让我汗颜，老师的专业素养多么的重要，督促我不断提升自身专业素质。此外，课堂上于老师总是以简驭繁，用大量时间指导朗读，让学生反复练习，在《乌鸦喝水》一课，于老师在课堂上从注意句号的停顿到体会人物的心情，再读出人物的语文、表情，还要加上动作，指导的有层次，要求的有梯度。利用学生的善模仿性于老师的范读总能让学生得以启发，让课堂呈现出生命的活力。
于老师的课堂教学活动件简简单单，明明了了（教学目标则要复杂很多，可以指向学习讲故事的技能；也可以指向理解课文内容；又可以指向积累与运用语言等）。学生的学习大多是读一读、说一说、演一演、评一评、议一议，学生都是在用“语文”的方式学语文。虽然课堂教学简单，但学生参与度却很高，于老师说“老师一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。要注意教学形式、手段的变化。”在这一点上作为一个青年教师我要努力向于老师学习，要把目光从关注教案转到关注学生。另外学习于老师恰当的运用肢体语言，如抚肩、握手、贴贴学生脸蛋，让学感受到老师的真诚和亲昵，拉近师生距离，提高课堂互动行为的发生。学习于老师贴近儿童生活，让低年级课堂具有情趣化、游戏化、活动化特质，消除学生的紧张感、恐惧感，增强学生的参与度。
于老师的课例很多，需要一读再读，教学生涯漫长，踏踏实实跟着于老师认认真真教写字、扎扎实实教词语、明明白白教知识，让低年级的课堂简单点再简单点，有趣点再有趣点。
