《读《支架儿童的主动学习》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本书是王微丽老师和霍力岩老师主编的有关“经历、经验、经典”的幼儿园课程研究与实践方案的指导用书。书中以“莲花课程”为蓝本，发现问题、解决问题，提升课程品质，又以“支架儿童的主动学习”这一理念为线索，贯穿整体。课程发展一直坚持“全球化视野，本土化成长”的理念，立足本土文化资源，借鉴国外先进经验。书中，我看到了在世界这个大背景下，课程建构是以儿童主体性发展为幼教课程的主要精神。研究表明，世界学前教育课程改革的趋势涵盖了：强调幼儿主体性的发展；强调幼儿学习的积极性和主动性；强调在活动与游戏中学习；强调家园合作。在到我们国家的需求上来讲，重视培养幼儿的学习品质是至关重要的。于是，他们从学习蒙台梭利教育法到多元智能理论，再到综合主题的研究所得到的学习和启发，从而形成了支架儿童主动学习的本土化课程模式。这种课程模式是适合我国儿童和该园幼儿的实际情况所产生的，包括：1.具有中国文化特色的探究材料。2.实现区域活动和主题活动的连接。3.实现工作材料可视化，让幼儿的学习看得见。
而我最感兴趣的是书中“动态评价”这一章节，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。那什么是动态化的评价呢？就是指在时间维度上对幼儿发展等作连续性的评估，从而反映持续时间内幼儿的发展变化，为教学实践、目标制订、幼儿干预等提供反馈与支持。这里要求动态评价与能力发展水平相结合，与持久性相结合，拒绝一叶障目的情形出现，同时，还要尽可能的提供完整性，尊重个体差异。
另外，口述日记也是很有趣的一部分，它可以成为家园双向交流的特殊方式，也是帮助成年人走进幼儿内心的方式。随着幼儿的年龄增长，他们语言表达能力越来越强，能够清晰地表达自己想法，在 幼儿园的一天发生的事情、游戏的经历、同伴的互动等等，将这些童言稚语记录下来，将是非常有意思的事情。
最后，我还想分享在书中了解到的幼儿园课程在长期实践中突显出的五大特点：主动性学习、差异性学习、环境化教育、导师制教育、动态化评价。这五个特点体现了幼儿园课程理论基础及课程结构。
中国梦时代下的课程梦，不仅仅是每一所幼儿园的，也是每一个老师的。完整的课程体系、丰富的课程内容和可操作的课程实施途径，都是我们作为教师所要追求的。我们工作繁琐，依然坚持学习，主动了解幼儿、研究幼儿，每日努力，皆为祖国大计，教育为本。
