《《自主学习----学与教的原理和策略》读书心得》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
最近拜读了由庞维国博士撰写的《自主学习----学与教的原理和策略》一书,当读到第七章《自主学习教学指导的一般模式》这一章节时,我发现和我市提出的“学讲计划”有异曲同工之处。如下图所示:
庞维国博士将自主学习的教学流程主要包括确定学习目标、激发学习动机、自学教材内容、自学检查、集体讨论、教师讲解、练习巩固、学生小结等环节,这些环节时学生自主学习流程的主体。通过上表,我们可以清晰的看到该流程图的主体部分包含三个闭合的环路。第一个环路是由确定学习目标、激发学习动机、学生自主学习、自学检查、练习巩固、课堂小结等环节构成。在这个环节中,教师只是从中起到引导作用。第二个环路是在第一个环路的基础上增加了集体讨论这一环节。他所表达的意思是,学生在自学这一环节中没有弹道目标要求,要通过集体讨论解决了自学中剩余问题,同样,在这一环节中,教师只是对学生的学习起到引导作用,学习的自主权还是主要在学生这一边。第三个环路是在第二个环路的基础上增加了教师讲解这一环节。它表明的情况是,学生通过自学和集体讨论后,仍有一部分学习问题没有解决,这时需要教师进行讲解,通过讲解帮助学生客服学习困难,完成学习目标。
细读庞维国博士的文章,再次揣摩“学讲计划”,结合自己的教学实况,我觉得学讲六环节在小组合作中可以再细致,再规范些。
一、自主先学
自主先学并不是让学生简单的看看书,只停留在文字表面,而是要求学生通过阅读,能系统的列出学习课本的内容。这一环节时中,教师要保证学生自主学习的时间。由于我校是全寄宿制,所以在执行这一自学任务时,教师要充分考虑时间的安排,每天要留给学生一个固定的时间用来进行各学科的自主学习。但由于处于初中阶段,一节课包含的内容比较多,所以教师可以采用课外自学与课内自学相结合的方法。就英语这门学科而言,可将读背的任务放在课外让学生先行解决,这样在课堂上会更好的进行更深层次的自主学习。
二、小组讨论
学生在自主学习后,要求学生生生互动,合作解决问题。在这个环节中,由于学生的学习程度不同,可能会导致有些学生在讨论中处于被动的困境,这就要求教师在制定导学案时要考虑到各个层次的学生。学生讨论一般从评议练习题着手为好,判定谁对谁错,学生有话可说。接着教师引导学生讨论习题做对的道理以及做错的原因,把讨论引向深入。就英语学科来说,教师可从短语,句子,文章,语法,情感这条主线,逐渐引导学生由浅入深的讨论。在学生讨论过程中,教师要观察学生在讨论中遇到的主要问题,容易错的,也就是学生学习困难的地方,因此让学生说出做错的原因,以为就是突破了本节课的教学难点。这样的讨论,既解决了教学重点由突破了教学难点,是一种简便有效的教学方法。
三、交流展示、质疑拓展
在此环节中,教师要用批判性的眼光去看待问题。这一环节原则上要求每组的末号同学来回答,这样既可以掌握学生在自主学习和小组讨论中是否“真”学习了,又可以暴露出在以上连个环节中所存在的问题。这样在进行新一轮的小组讨论中,可以更具有针对性。对学生的质疑,教师可引导学生进一步的讨论,也可视情况而定教师给与一定的指导。在指导过程中,它更具有很强的针对性,是用于解惑的“精讲”。教师的讲解不要从头开始,只要根据前几步的反馈信息,针对重点和难点讲解就可以了。
四、检测反馈(当堂检测)
在这一环节中,教师要注意设计好变式练习,引导学生会概括和灵活运用。当堂检测可以指定数名同学板演,板演的学生包含优、中、差三类。也可惊醒批量板演,这样可将更多的问题暴露出来。板演的结果最好是有做对的也有做错的,这样便于大家讨论。问题设计的不必太多,但要精炼,由针对性,突出重难点。与此同时,教师要勤于巡视,一方面及时了解学生解题的情况,掌握反馈信息,另一方面及时辅导学困生。
五、小结反馈
小结反馈的目的是对当堂所学的内容进行概括归纳,使之系统化。为了发展学生的自主学习能力,小结可以由学生独立进行或是经过小组讨论做一个更全面的小结,教师适当的给予补充。在英语学科中,小结的形式多种多样,可以是情感目标上的升华,可以是语法的总结,可以是课文的复述等等。
一堂好课离不开各个环节的紧紧相扣,只有将每个环节规范化,才能将学生学习的主动性和学习的潜力激发出来,也许开始在班级执行稍有困难,但,相信,只要坚持执行下去,必会有成效!