《关于“天才”和“怪才”在行为习惯上的区别》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这个学期教了五个班，班级里的学生各式各样，到了六年级更是把自己的个性都彰显出来了，每个班总有这么几个特别引人注目的孩子。602班前段时间出了个全市闻名的小诗人，写的古诗和现代诗都是文采不凡，朗朗上口，新闻里更是称她为“神童”、“天才”。而在平常的学习生活中，她是一个平凡而又懂事的孩子，成绩很好、字很漂亮，课堂听讲认真，举手不多，但回答问题总能答到点子上。若不是新闻宣传，在我们老师眼里，她只是很多好学生中的一员，并没有明显地展示出“天才”的一面。604班有一个孩子，我们称他为毛，脾气怪异，上课经常打盹，不管冬天夏天，总爱在走廊上晃悠，或者干脆躺在冰凉的地上。班主任德育教育，他总会语出惊人，目的就是跟老师唱反调。就是这样一个上课不听的孩子，听说考试成绩时好时坏，心情好时，能考高分，心情不好，就不愿意做试卷了，有些老师说可能他是个“天才”。在我看来，这个天才简直是个“怪才”。
605班也有一个“怪才”，上课提的问题简直让人抓狂，什么老师他们站在水里会不会淹死？什么他们冬天穿短袖会感冒吗？老师说要我们在文章中找答案回答问题，那我就整篇课文抄下来好了。这样的话语不知一个学期要出现多少。但是数学老师评价他“数学思维非常好，肯定聪明”。
关于“天才”和“怪才”，我觉得他们在行为习惯上有很大的区别。孩子的智力发展无疑是重要的，但孩子良好品德及习惯的培养同样不可忽视。英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”，道出了培养良好行为习惯的重要性。我们中国也有句老话：“三岁定八十。”也说明了良好行为习惯的培养应及早抓起的必要性。良好行为习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”事实上，习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。
