《教师该如何安排时间提高工作效率》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
不知道有没有老师和我有同感，作为老师，每天除了备课、上课、批改作业，提优补差，还有很多琐碎事情需要处理。总觉得时间不够用，无法提高自己的工作效率。我不禁思索道：上天是公平的，每人每天都有24小时，为什么我的时间总是不够用呢？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就谈到了这个问题：
“教师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难。” “在这里，为了无休无止地然而却又完全徒劳地把那些‘尾巴学生拉上来’，这件事无情地吞噬了教师的许多时间。” “教师刚刚开始讲解新教材，就发现一部分学生无力掌握它，预期硕士考虑怎样沿着认识的崎岖小路前进，倒不如说是首先得考虑如何克服一部分学生跟不上的状况（有时候，这个‘一部分’相当大，弄得教师不得不几乎是给全班学生进行补课），这就侵占了教师的许多时间――包括在校的时间和回家后的时间。”为什么会发生这样的情况呢？从以上几段话就可以看出，苏霍姆林斯基所给的解决教师时间问题的方法就是提高课堂教学效率。从以下这个例子中充分体现了这一点：
“一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说："是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？"
那位历史教师说："对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。"
这段话语开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史教师这样的人，我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。
那么，在平时的教学中具体如何来做呢？”
苏霍姆林斯基给我们的建议是：1.读书：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们坚持读书、读好书，不断地充实他们的头脑。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的需要和渴求。多读书能拓展人的视野，丰富教师的知识，提高教师的教育教学技巧，增强教师的自信心。
2. 阅读能力培养：我坚信，学生在中高年级时在学业上落伍，主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。这首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师就没有必要花费许多时间给学生补课了，工作就容易多了。3．苏霍姆林斯基先生建议小学教师提出这样一个努力目标：到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动地书写的能力，──只有在这样的条件下，他才能够顺利地学习，教师也就不必经常操心去克服学业落后的现象了。如果你达到了这一目的，我敢向你保证：你的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，他们学会了自己去获取知识，这也就节约了中、高年级教师的时间，保护了他们的健康。
4．他建议每一位教师：分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢因地保持在记忆里的材料。
苏霍姆林斯基先生以他丰富的理论知识和实践经验给我们指明了方向。回想自己的教学实践，细细想来的确存在很多误区，导致自己的时间总是不够用。首先我总说自己没有时间，但冷静分析一下，我的时间管理有问题。我用了很多零碎的时间做重要的事情，却在大块的空闲时间做零碎的事。让很多并不是最重要的事情占据了自己的自由时间，重要的事情就会做得很凌乱，没有整体和计划性，缺乏严密。第二，在备课时对学生的整体预测、对教材内容、重难点的整体把握能力不强，对错误的预测和对教材理解不够深入，都会导致课堂重难点的把握不住，造成学生理解困难，知识掌握不到位。第三，教师再课堂上的时间利用问题。在课堂上存在着大量的时间浪费，比如提问时，回答问题的学生几乎只有那几个，只有少数同学在思考，教师要主动探寻一种方式调动全体学生的积极性和思维能力，提高课堂教学效率，把问题消灭在课堂上。这样就能省去很多时间给后进生补课，更不会造成要给全班同学补课的现象，为教师节省很多时间。第四，要多读书、多听多看。古人云：开卷有益。常读书，常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学做出严格的反思和内省，既不回避自己的不足，又要努力探究补救的途径，更要善于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，夯实自己的理论根基、以指导自己的教学实践。
