《以对孩子的爱为出发点审视他们的需要》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在品读肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》一书时，我总能被作者的视角所吸引，他既关注了教育现状又对其保持清醒的认识，目光深邃，文笔凝练，带给我们一片广阔、深邃、诗意、温暖的精神世界！特别是书中第一辑第8节“个性成就美丽”令我印象深刻，感慨万千。正如书中所说“风格既不能被克隆、被复制，也不能被传授，其各方面的组合和变换几乎是无穷无尽的。每个人都可以使自己的个性变得更完美，重要的是你要有追求更完美自我的冲动。”
看到这段话，我就想起了自己的变化。记得刚毕业到学校任教时，拿到一年级的数学书，翻了翻就傻眼了，那么简单怎么教？教什么？一头雾水地进班一头雾水地教数数。效果可想而知。那时的自己莽撞冲动，为了建立所谓的老师威信，我整天板着脸对着孩子，生怕自己一笑一温柔孩子就不怕我了。而且总是拿自己的标准，站在自己的角度去看这些孩子。觉得自己一年级时候能做到的事现在的孩子也应该会做，所以看到他们连地也不会扫时我真的快崩溃了。面对这些一年级的孩子，我感到无助、失望，挫败感油然而生。
后来在学校领导、师傅和其他教师的帮助下，我渐渐意识到自己的问题所在，不是孩子的问题，而是我自己的问题。后来，我学着去了解学生，学着从学生的立场看问题，学着刚柔并济，以鼓励奖励为主批评惩罚为辅，学着调整自己的语速，学着活跃课堂气氛……学生需要什么，我就学什么；学生想要什么，我就给什么。慢慢地，我也渐渐有了教学经验，对待教学和处理事件更得心应手了，和孩子相处也更融洽了，也能保持自己的心理平衡。
个性是一个人的处事风格，属于心理学范畴。而教师在多年的教学实践与探索中，不断将个人气质、性格融入教学活动中所反映和表现出来的带有明显个体性的比较稳定的教学习惯、方式、方法和技巧，就是教学个性。一个成熟的www.smtxjs.com教师必然具有自己的教学个性。如有的教师情感丰富，遇到相关的教学内容，往往掩饰不住真情的流露，或悲或喜，或优或乐，情动于中而形于外，能够用一腔真情去诠释教材，感染听众；有的教师长于说理，说起话来逻辑严密，讲起课来条分缕析，循循善诱，干什么事都讲以理服人……个性既然不能复制和传授，那怎样让自己的个性更加完美呢？我认为可以从以下两点入手；
1. 以对孩子的爱为出发点审视他们的需要
当代苏联教育学家苏霍姆林斯基曾在他的《我把心献给儿童》一书中写到：若问，什么是我一生中最重要的，我将毫不犹豫地回答：“倾注对儿童的热爱。”“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”我国一位著名教育家曾经作过这样一个比喻：如果学校是一个池，那么教师对学生的爱就是水。学校教育若缺乏师爱，则会成为无水之池，学生——鱼儿，则无法得到健康成长。爱与教育水乳交融，没有爱，便没有教育，这是历代教育家苦心实践的结晶。
只有教师真正关爱学生，做到心中有生，眼中有生，才能真正站在学生的角度思考问题，探寻学生真正的需求，才能以学生的需求为出发点不断审视自己的不足，力求让自己的课堂更能为学生服务，让自己的教学个性更吸引学生，更好地为教学教育服务。
2. 以尊重孩子为基础不断调整完善自我的个性
从心理角度看，马斯洛的需要层次理论之一就是尊重的需要。尊重别人不仅可以使自己的心灵受到深深的震憾，更可以使他人拥有自尊和自信。如果教师对自己的学生缺乏真正地尊重和肯定，那么他就会不断受挫、不断失败。
学生是不断发展的个体。对于这样特殊的教育对象，教师必须要以尊重学生为基础，以发展的眼光看待学生和问题，不断调整自己的教学方式方法，以适应学生的需要。个性是相对稳定的，但也可以做出一定的改变，教学个性更应该可以。因此，教师要积极地挖掘自己的潜能，不断完善自己的个性。
