《教师的心理安全——越来越成为办学中首当其冲的亟待解决的问题》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
安全、质量、社会评价是苏苑实小高本大校长所说的办好一所学校所面临的三把达摩克利斯之剑。确实，一所学校，教师学生安不安全体现学校能不能稳定，质量好不好说明学校办得好不好，社会评价好不好决定老百姓愿不愿意来。出去学习，无非是为了更好地改进自己的工作，但改进不是盲目的“搬来”，要根据我校的实际情况。将这“三把剑”放在我们实小，我有如下的思考：一、教师的心理安全——越来越成为办学中首当其冲的亟待解决的问题
面对家长知识水平的提升而产生对学校的期望值越来越高、师资的不断流动以及上级部门工作越来越规范的形势，在谁都能对教育说上几句的时代里，教师所面临的心理压力也与日俱增，且是多重的，尤其是我们实验小学的老师。因此，对教师心理的关注与疏导应该成为学校工作中一项工作的内容。作为教导主任，在管理工作中要注意如下几点：（1）谈事先谈心。落实工作中要注意艺术性，先要从教师心理认可上做文章，再将事情落实下去。（2）做事要先行。当教师在工作中遇到困难时，教导处要提供帮助。比如，要求教师每人写一份有质量的教学案例，教导处要做在先，写好一份样本，供教师参考，让他们感觉到有困难，我们一起来承担。（3）检查要交心。管理者不仅要会管事，更要会管人。教学工作抽查是教导处工作的一项重要任务。尽管老师们都知道这是一项常规工作，但谁都不希望“被检查”。检查的本身是“一副冷面孔”，如何让教师的心“暖”起来，那就要把检查后的交流变成交心的过程。记得上周听了尤群益的课后，我精心做了交流功课，交谈时对她提了好多建议，可她非但没有生气，还热情地表示感谢，并表明自己的改进决心。作为管理者，其成就感不就来自教师对其建议的接受与认可吗？
二、教学质量——在坚守与保鲜中焕发活力
很赞同高本大校长的这段话：“很多事情要坚守，对教师的要求不要一日数变或数日一变，否则，会让大家无所适从；但如果一味地坚守会导致墨守成规，做起事情来没有感觉，所以在坚守的同时又要保鲜；但保鲜是‘音断韵不绝’，与原有的目标指向是一致的，其意志的表达可以是丰富多彩的。”作为学校生命的教学质量，在管理中我们如何处理坚守与保险的问题呢？从认识层面来看，一是要坚守全面的教学质量观，二是要坚守对“实·活·乐”课堂即好课的追求；从管理策略来看，一是要坚守年级组督导制度，二是要坚守教学质量的过程性监控，三是要坚守“五环式”跨校研修。而保鲜则是在坚守的目标与策略下的工作内容与工作方式的逐渐调整。比如，我们坚守“实·活·乐”课堂，追求彰显自由精神的课堂，不是一个矛盾，而是一个整体，但彰显自由精神在实践中缺少支点，于是就以“自主学习”为突破口，这就是一种保鲜。另外，主题式教研活动也在不断地调整中，如将原来的一月一主题改为一学期一主题，这也是保鲜；再如，将一月一次的教研组长例会变成由信息分享、检查反馈等板块组成的固定模式，这又是一种坚守中的保鲜。
在与苏苑实小教导主任面对面的交流中学到了很多保鲜的做法，如期中调研内容的改革，这正与我们的素质教育，我们全面的教学质量观是匹配的。苏苑实小对教学日常的监控从不放松，并按照原有的计划不折不扣地开展。几年前，我们教师的教学常规检查基本属于“放心”状态，老师们团结一致，有很多“一脉相承”的良好传统，如今，学校面临的新问题——教师的流动率增加也必将促使我们管理工作的调整，让常规工作更加规范、有效。如，本学期，我们要求教师设计自主作业，我们就要进行检查反馈，让个性化作业的设计这个项目越来越有质量。
三、社会评价——家长会课程的有效实施是一个窗口
在家长会中，任课教师讲什么话，怎么讲话是影响社会评价的一个重要因素。大多数任课老师和班主任在家长会上通常是仅是对家长提一些在家学习上要求，或是介绍班级开展了哪些活动，却很少阐述这些内容背后的一些东西，如家长为什么应该支持学校或老师做这些，好处在哪里；班级开展了这些活动，对孩子的发展与促进是什么。因而，有些建议得不到家长的认可。另外，教师还缺少对家长家庭教育的指导与帮助，使家长看不到自己管理孩子中的不足，进而将孩子的不好归结在教师身上，也激发了家长与教师的矛盾。
这次学习中，我也从高本大校长的言语中听出了他的无奈，无奈于教师、学校、上级机构、家长对教学质量的理解与要求不同，无奈于理想与现实的差距太远，使教学质量在夹缝中生存。也由于这种无奈，使目前学校课堂教学的改革难以真正见效。这是学校教育共同的无奈。
