《我的最有竞争力的策略——不再被提纲牵着鼻子走》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
小学科学的学习中,提纲对学生来说是比较重要的,所以在传授每一节的知识点之后,教师都会布置学生回去读提纲、背诵提纲。这样的背诵作业对大部分学生来说是比较枯燥乏味的,也呈现出了科学学习的“两极分化”,即上科学课时的素质教育与下课之后的应试教育。那么,如何将背诵提纲这样枯燥乏味的作业变得生动有趣,富有创造性,学生在记忆之余又充满趣味性,将是师生需要共同解决的一大难题。我最近就遇到了这样的一个难题,随着学期的渐渐深入,学生对提纲的背诵也产生了厌倦感,很多学生表现得不耐烦,或者便是错误百出。在感受到期末的压力之后,我对提纲的背诵情况也比较注意,如何在不增加学生的学业负担下将提纲的背诵情况扭转过来,是我一直在思考的问题。
在今天的科学课上,我对我的班级布置了一项周末任务,那就是设计一张提纲的默写单,何为默写单,就是将提纲中的重点词挖空,以填空题的形式出现的一张单子,具体要求如下:
1、选择自己觉得有难度的几条提纲进行设计;
2、填空的数量保持在10个左右;
3、版面为半张A4纸大小;
4、卷面整洁。
当我把默写单的具有要求跟学生解释清楚之后,学生非但没有表现出多一份作业的苦恼,反而表现得很有积极性,对这个默写单感到很好奇。个别学生还一个劲儿的问我:“老师,设计好了这个默写单之后需要做什么?”“老师,需不需要把答案也写上啊?”甚至还有个别学生跟我提出后续的建议:“老师,设计好之后我们可以交换着默写了!”这句话又引出了我之后的想法,于是,我又跟学生设定好了奖励计划,具体内容如下:
1、根据内容、卷面整洁程度,评选出一、二、三等奖;
2、人数:一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名;
3、获奖的6张默写单复印好,发给每一个同学,供他们学习参考。
有了这个奖励之后,学生们纷纷表示,我要回去好好地设计我的默写单,争取拿到奖项。
就这样,本来是一项枯燥乏味的背诵作业突然之间变得富有趣味性,挑战性,学生学起来也更有激情。在设计这张默写单的时候,学生对提纲上面的知识点也更加熟悉了解,当然,自己设计的默写单,答案肯定在自己的心中刻下了深深的烙印,这样,你还怕学生记不得提纲上的内容吗?