《学生的差异性是包袱，还是财富》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
自从接替开莲老师走进四年级语文课堂，沉积在脑海的“差异性”又再次冒出。学生的差异，对于老师来说，是可以先知的，也是应该先知的。因为，每一个生命个体本身就存在差异，这是客观，也是科学。这种差异表现出来的除了卷面考试分数的高低外，还有对事物的兴趣及其能力。这种差异主要受智力结构的影响。每个人的智力结构受先天遗传和后天教育的影响，会逐渐形成自己的能力强项，但这种强项未必是“试卷考试”，却是一个人赖以生存的本领，正所谓“一招鲜吃遍天”。
学生的这种差异需要教师在教学实践中发现，关键是教师怎样看待学生的这种差异性。面对学生的差异性，感觉到的是“包袱”还是“财富”。认为是包袱，自然背着很沉重，况且还得负重往前走，苦得定是难以堪言；把差异看做财富，承认差异，谋求差异发展。殊不知，发展的又何止学生，在教学中利用老天赐予的差异，练就自己的教学艺术，自己和学生在差异中共同成长进步，乐得定是“不可支”。
学生的差异性是包袱，还是财富？取决于一个教师的“教育观”。
11月16日到23日作为省义务教育课程改革实验样本校，我参加了省教育研究培训院组织的专题研修活动。研修活动除了省内经验交流外，还学习考察了上海市和浙江省宁波市特色学校建设的成功经验。
在省内经验介绍会上，海口市九中、琼中思源学校、海口滨海九小和我校一共10所样本校做了大会经验交流。省基教处陈振华副处长和省教培院陈夫义院长分别做了大会总结讲话。听了各样本校的经验介绍，感觉坐在针毡上，作为省教培院重点培育的一所样本校，感觉还有许多工作没有做到位，离样本校的要求还有不小差距，需要提升的空间还比较大，正如陈夫义院长强调的那样，在今后的工作中，需要我们更加主动的开展工作，更加全面的开展工作，更加朴实的开展工作。回顾以往的工作，需要我们实实在在地做好样本校的建设工作，立足校情，带着任务，带着问题，勇于实践探索，远离浮华，沉下心来，脚踩着地，以样本校建设真正促进学校的内涵发展。
