《《小松树和大松树》小学（苏版一下第8课）设计》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教学重点1 全班能流畅朗读课文。
2 学习生字9个，偏旁3个。
三 课前准备
1 生字卡片9个（正面字，背面词语）。
2 课文句子纸条四张（可用小黑板2块）
①喂，朋友，你看我长得多高哇！
②我能看到很远很远的地方，你呢？
③孩子，山下的松树比你高多了。
④你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
3 可移动笔画的字卡3个（口、子、父）
4 特殊字卡3张
①小号字体松
②大号字体松
③山字形内含田字格，大号字体托。
5 教师背诵全文，能绘声绘色讲故事。
6 教师当堂板书生字示范。
四 教学程序
（一）熟悉课文故事
1 用字卡讲故事。
①学生不打开课本。
②随机张贴松 松 托 三个字卡，小“松”在右上角，大“松”在左下角。
③最后，山形“托”字把小“松”托起来。】
2 范读课文，关注倾听姿势。
①师不看课本朗读，语速慢，关注全体倾听姿势。
②生指字同步，小声跟读。师随机手势拇指表扬。
3 尝试认识词语，发现小老师。
①用语：能认识这些词语的小老师是哪个呢。
②出示词语卡9张，发现一个表扬一个，称“老师”。
③请小老师用字卡带读词语，其他齐读词语。激励。
④用语：不认识的词语不要紧，我们一起来认识。
4 尝试朗读课文。
①用语：能朗读课文的小老师是谁呢。
②自由朗读课文（问拼音、问老师，问同学）。
③指名朗读（每人一句，随机激励，随机反复）。
④师生接读课文（以逗号划分，随机反复）。
⑤指名朗读课文（每人一段，或每组一段）。
⑥师生合作讲故事（出示句子纸条，老师讲，学生读）。
（二）认识生字新词
1 开火车认识9个词语。
松树 多高哇！ 你呢？ 回答
伯伯 孩子 爷爷 托起来
2 开火车认识9个生字。
松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托
3 请小老师用生字组成其他的词语（用卡片）。
4 请小老师重复其他词语并带读。
（三）认识3个偏旁。
1 出示三个字：口 子 父，读一读，组词。
2 介绍：这三个字是可以做三个偏旁（口子框、子字旁、父子头）。带读，指名读，重点在“框、旁、头”。
3 玩偏旁游戏（提供道具，学生上台张贴笔画）
口子框：一口一框一横，在田字格里组合成“回”字。
用语：嘴巴一大一小，用来“回答问题”。
子字旁：一了一提，在田字格里组合成“子字旁”。
用语：孩子，孩子，你是爷爷的好孙子。
父子头：一父一 ，在田字格里组合成“爷爷”。
用语：爷爷，爷爷，你有一个好孙子。
4 认识笔顺（回、孩、爷）
5 描红（回、孩、爷）（巡视，调整书写姿势）
2013.3.21
邢老师在大家浏览资料的片刻，已经在电脑里把课文输入并做成一张PPT，投放给大家看。接着，请大家读一读课文（邢老师说，这篇课文才141个字）。
邢老师先请一位同学朗读“课文”，接着请一位同学朗读“教学重点（2点）”，然后，请一个同学朗读“课前准备（6点）”。
邢老师问：大家读一读这6点课前准备，觉得哪些比较容易，哪些比较难？
一同学回答：第一二点比较容易，大家也纷纷表示同感。这两点是：
1 生字卡片9个（正面字，背面词语）。
2 课文句子纸条四张（可用小黑板2块）
①喂，朋友，你看我长得多高哇！
②我能到很远很远的地方，你呢？
③孩子，山下的松树比你高多了。
④你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
邢老师笑笑，转身在黑板上画几个田字格，再画两张纸条。请几位同学上讲台，每人写一个生字或者写一句话。几位同学毫不犹豫上讲台书写起来。邢老师请其他同学在笔记本上练习。
有些同学离开讲台了，这时，大家才恍然大悟，嘻嘻笑。田字格里的字大多不像是“老师”写的，而是“学生”写的。横平竖直，标准很低，标准很高。邢老师经常提醒：提笔就是练字时，不是说说而已啊。看着黑板上的板书，明年就要郑重地写上应聘试讲时候的黑板上，不知道人家校长会怎样看咱这些师范中文系毕业生呀。
接着，邢老师向我们演示授课的第一个环节——“用字卡讲故事”。（在黑板左上角画一个小小的“松”字，在黑板右下角画一个大大的“松”字。两个字都在田字格里面，一大一小，一左一右，对比分明。在小松树下面，再画一个大大的“托”字，并装饰成大山的样子。）
山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
……
邢老师介绍：利用字卡讲故事，给故事制造出一个情境，让故事更加有趣生动。除了图片能制造情境之外，语言本身也可以制造情境。邢老师再次演练一遍。
邢老师先是问同学们有没有自愿上去讲这个课的？大家都不敢上去试。
后来邢老师自己以身示范，跟我们上这个课。我不得不承认邢老师上课的方式很吸引人。我不得不佩服邢老师上课所创设的“情境法”。
当邢老师讲完后，他叫了一个同学上去复制他的讲课方式再给大家讲一遍。但是结果并没有邢老师的那样精彩。
更有趣的是，老师请一个同学站在凳子上，模仿小松树跟大松树说话，那同学硬是不好意思站上来。邢老师便自己站上去模仿小松树，果然感觉很不一样。今天课堂参与的同学有好几位，下课时，老师都给参与者送一个本子。乐坏了。
我想，我们终究是一群稚嫩的在校学生。距离讲课，我们真的差得很远很远。
邢老师说：别以为当一个小学老师是那么容易。老师重要的不是怎么备课，而是怎么打底。什么叫打底，语文素养就是打底，听说读写书，就是打底。怎么在这个三尺讲台上上课，不是任何一个老师可以教给你的，这必须是你自己长久的磨练和长久积累下来的。这个过程却是需要很长一段时间。但只要你用心，只要你坚持，我相信你是可以做到的。邢老师的每次提醒和鼓励都让我有很深的感悟。确实，我们现在已是大二了。还有几个月我们就出去实习了。我们缺乏的东西还很多。我们需要的努力也很多。
所以，大家开始努力吧。为以后能做一名合格的教师而努力而做准备吧。
品教育管理之“味“”道”
从改写看门道:
1、介绍“杨炀课堂实录”的背景。
2、改写学生的记录：原文886字，改写后3057字。
3、公布改写目的：“实录前后对比，目的是提醒学生做课堂实录时候，要看到点，要听到点，要写到点。点很重要，点就是细节。学习别人的经验，就是从点开始的。”
从文中的课堂看门道：
1、奖励不可少，还要广而告之：“果然，邢老师狠狠地奖励了他们。”“今天课堂参与的同学有好几位，下课时，老师都给参与者送一个本子。乐坏了。”
2、凡是让学生做的，自己都要能身先示范：“后来邢老师自己以身示范，跟我们上这个课。”“更有趣的是，老师请一个同学站在凳子上，模仿小松树跟大松树说话，那同学硬是不好意思站上来。邢老师便自己站上去模仿小松树，果然感觉很不一样。”
