《跟班学习教师语文课堂教学展示活动在线研讨小记》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
昨晚，虽然从海口回来已经很晚，吃过饭，已经八点，“2012年赴海口景山海甸分校跟班学习教师语文课堂教学展示活动在线研讨”已经开始，作为主持人，我还是匆匆上网主持研讨。打开网络，研讨已经进行了半个小时，评论已经一百多条。马上道歉：“出差回来晚了，错过了许多精彩，深表歉意！”从头阅读，进入主持。
发现了一些精彩的评论，开始推荐：
这样的评论针对性强，实效性高。推荐：
文教中心小学祝仙
妫萍老师把《纪昌学射》中的两段话结合起来讲，省时省力又高效，是对教材的一种巧妙处理；；陈老师对《与象共舞》的处理也很匠心独运，既然第一个要达到的目标是对五个词的理解，就从这五个词入手，读一读，再代入到相应的句子里，一个与“没有距离”关系密切的问题就顺其自然生成了：为什么在泰国会有这样奇妙的景象？激发孩子们继续学习的兴趣。个人认为，对这五个句子的处理，要是由学生自己提出想了解的问题是不是更能引起孩子们的兴趣？
继续推荐：
市二小 郑菱
林老师的《买木雕的少年》这节课是很扎实，朴实的一节课，也是充满活力的一节课。老师情绪饱满，学生也积极参与，师生互动比较多，让原本静止的课堂变成了流动的活水。 对这节课我印象较深的是林老师抓住教材特点，进行巧妙地处理，卖木雕的少年与作者的两次见面，紧扣两个“遗憾”作为本课教学的重点和突破点，引导学生感悟“我”为什么“遗憾”？少年为什么“遗憾”？教师引导学生抓住人物的描写，在读中感悟，深入体会买木雕的少年对中国人民的友谊。
之后表扬了树芳王娇老师“王老师真用心，记得很仔细。”
快九点了，研讨已经近一个小时，评论已经两百多条，但是我发现大家几乎都是谈细节，零零碎碎，而围绕主题研讨的寥寥无几，于是开始提醒：“虽然回来晚了，我还是全部浏览了大家的评论，很遗憾，能围绕主题“如何准确把握教学目标，灵活处理教材”进行评论的寥寥无几。 建议大家再看看研讨要求，读读教材，针对主题进行研讨。”
十分钟后，进来了很多评论，都还是细节上的，于是我继续提醒：”我们差不多用了一个小时交流了这五节课中许多成功的细节，但是这些终究还是细节。登高才能望远，站在低洼处，看到的往往只是眼前的美景，很难找到前方的路在哪儿。建议大家登高望远，多从整堂课的教学目标入手谈策略和建议。“
主持人黄艳也开始加入提醒，希望能把参与老师引入与主题密切相关的讨论中，提高研讨效率。我继续增加火力”老师们，如果你看得够认真，我们不妨来讨论讨论，这五节课，他们的目标分别是什么？（可以只谈一点）“
不久，树芳小学的吴金燕老师第一个把话题引入主题，我马上推荐：
文昌市树芳小学 吴金燕 林春凤老师的教学目标是:
1、正确、流利、有感情地朗读课文; 积累词语 2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
我认为第一目标林老师已达到，第二个目标中的“初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。”也落实。但“学习通过人物的言行体会人物的内心活动”似乎落实得不够有力，尚待完善。
之后，嗅觉灵敏的老师们开始关注主题，发表针对主题的评论，我趁热打铁，继续推荐：
推荐关注“目标”的评论：
今天 21:08回复删除翁田中心小学 陈俏虹
无可否认，潘老师的重点句段的突破做得很好，但是做为第一课时的教学，《自己的花是让别人看的》对主要内容的把握，民族风情、景物的表达特点等单元目标如果不随授课进程渗透，放在第二课时是否妥当？
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今天 21:03回复删除市一小 程婉秋
那天下午有幸听了两节语文展示课，陈志老师的课堂给我的印象深刻。陈老师《与象共舞》这一节课的设计很独特：从五个词语入手检查预习情况；接着让学生默读课文，找出这五个词语所在的句子；然后引导学生通过找每个自然段的中心句来把握段落的主要内容；最后重点引导学生研读与象共舞的段落来感受象与人之间没有距离、亲密无间的感情。这样的设计主线分明，不断深入，对于完成本课的教学目标水到渠成。
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文昌市第二小学 林春凤
从词入手，出示五个写大象的关键词让学生读；由词到句，出示五个含有上面五个词的写大象的句子，指导学生朗读；连句成篇，这五个句子其实就是每个自然段的中心句，这样提纲挈领地抓住了课文的主要内容。学生学得轻松自然。顺利地完成本课的第三个教学目标。
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今天 21:17回复删除湖山中心小学 吴菊梅
在教学目标的把握与落实上，我觉得黄老师做得比较好。她围绕着“学习要练好基本功”这一主要目标，有意识地步步引导，层层递进，慢慢靠近，很自然的引导学生说出了本则寓言的道理。为了降低孩子们说明道理的难度，她还拓展了练习游泳、打篮球、骑车等日常练习的基本功，成功引出了寓意。不过有点小感觉，觉得这一重要环节的时间仓促了些。
并肯定了文城许小丽老师关于把握目标的提问”许老师问得好，问出智慧！“，肯定了树芳小学吴金燕老师对教学目标丢失现象的提醒：”这就是仔细看课的人，这就是行家！“，湖山中心校陈志老师关于目标的评论：”围绕目标讨论，这才是高效的研讨！“，公坡潘家玟老师评论：”潘老师看到了问题的关键：目标起着定向的作用。方向错了，南辕北辙，付出越多，离目标越遥远。这是多么可怕的错误！“
慢慢地，老师们的讨论话题集中了，大家对讨论的主题”如何准确把握教学目标，灵活处理教材“高度关注了，我感到，大家的心开始下沉，不断下沉，有一种触摸大地的踏实感。我还觉得，老师们的思维开始向深处行进，向广度发展，精彩的评论也开始不断出现，如雨后春笋：
文教中心小学祝仙
《威尼斯的小艇》第一课时，对识记词语、了解小艇样子和船夫驾驶技术高超的教学目标都设计合理并达成，但第三个目标设计为“感受抓住特点描写事物的方法”完成的不好，课文融进了作者观察的体验和感受，才能写得如此生动、形象、具体。要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察的习惯。我上过此课，课后好像有安排的“小练笔”，完全可以练习写作片段。效果可能会更好。
严爱美
《与象共舞》一课，陈老师制定的教学目标是： 1、能正确认读“熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。 3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。 4、依托重点语段，通过角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。 为了达成教学目标，陈老师采用的策略是： 第二个环节：检查自习，初识大象。1、出示词语，检查读书。熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞。2、快速地浏览课文，找出含有这五个词语的句子，画下来，读一读。出示句子：大象对人群已经（熟视无睹）；大象曾经驮着武士（冲锋陷阵）。大象会（小心翼翼）地为人做按摩；大象优雅得像一个（彬彬有礼）的绅士；大象（翩翩起舞）的热烈气氛让人难以忘怀。指名读。齐读。达成了教学目标1。 第三个环节：紧扣内容，掌握方法。快速的默读课文，看看每一段都告诉我们什么？你可以从每一段中找出一句话来概括主要内容。快速地默读课文。用概括的方法概括1、2自然段的意思。指名读，齐读。再一次浏览课文，画出后三段的中心句。达成了教学目标2。 第四个环节：玩游戏，感悟人象合一。师生合作板书。 第五个环节：转换角色，体验人象合一。1、出示句子，齐读。2.假如当时你就在现场，就在那个公园，你看到了人和象翩翩起舞的场面，你愿意成为其中的观众吗？3. 那就把你放进去，你现在就是一名观众，指名读，齐读。4.，假如你当时就在现场，就在东巴乐园里，你愿意成为一头舞之蹈之的大象吗？齐读。达成了教学目标2、4。
迈号中心 韩正文
《威尼斯的小艇》教学目标：（第一课时）
1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。
3、感受抓住特点描写事物的方法。
4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。
我认为第三个目标“有感情地朗读课文”彭老师还需加强。在课堂上，有这样的一个细节： 师：能通过你的朗读把小艇的特点读出来吗？ 指名一生读。生读得并不好，老师没有评价，又指名一生读，这位学生也读得不太好，老师也没有评价。 这样，在没有有效的朗读指导的情况下，学生一直都没能读出感情来。而没有感情的朗读，说明学生和文本有距离。
东路中心潘亚妹
潘英老师的教学目标是： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情朗读课文，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 我认为潘老师的第一和第二目标很准确，落实到位。但第三个目标放在这节课来上就不是很好，应该放在第二节课上，在学生充分理解课文后，学生才能更好地掌握这一目标。
昨天 21:53回复市三小 杨佳慧
把握教学目标，我认为不能只看课文中隐含的知识点和主题思想，更重要的是课标里规定的年段目标和单元目标。如果一堂课上得很精彩，教学目标落实得很到位，但是它的目标把握不准确，高年级学生落实中段目标，那就谈不上高效课堂。所谓合适的才是最好的就是这个道理。
文昌市第三小学 吕芳
那天在市二小多媒体教室，林主任给我们语文教室提出建议：教师要有学段目标意识，不要荒了自己的地去种别人的田。备课时要善于取舍，不要越位，不要拔高也不要降低。要做到一课一得。如何才能做到呢？ 市二小林春凤老师上的《卖木雕的少年》一课，给了我一些启示。1、从林老师的课看出，她对教材的研读非常透彻，在这基础上，她才能巧妙的找准“遗憾”这一切入口。2、因为她心中有学生，三年级学段目标，了如指掌，合理地做出取舍，准确地抓住语言训练点：通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。引导学生进行多形式多层次地有梯度的朗读训练，以读代讲，以读促思，读中感悟。做到了一课一得。
湖山中心小学 陈志
人生有了目标，才会有了往前的努力和动力。课堂有了目标，才会有了老师们各显神通，教学的策略与方法。一堂好的语文课，并不是看老师的如何表演，更应该看看学生的学习是否达到了教学的目标。
市一小 程婉秋
彭珠老师的《威尼斯的小艇》这一节课的教学目标是：（第一课时） 1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。 3、感受抓住特点描写事物的方法。 4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。 对于完成第一个教学目标，彭老师安排了“生书空课题、开火车认读词语、书写词语”等环节来进行，扎实有效，甚是佩服彭老师在设计这节课时的勇气，之前的阅读教学的课堂很少见到授课老师安排学生书写词语的内容。如果在课堂上彭老师再针对个别容易写错的字进行具体的书写指导，效果可能会更好些。第二个教学目标也在组织学生学习课文的过程中完成，尤其是在感受了船夫驾驶小艇的高超技术后，彭老师设计的动画配音课件，让学生入情入境的领略威尼斯的水上风光。第三个教学目标却完成的不够，“感受抓住特点描写事物的方法”这一目标的完成我个人认为，应该结合课文相应的段落（描述小艇的样子）的学习来完成，而对于这一个段落的学习，老师引导学生读书、观察、比较、分析的力度不够，有点走过场的感觉。
10:17，研讨时间已过，我开始总结：”今晚，我们结合五节展示课，畅所欲言。谈亮点，谈不足，提建议，提疑问…… 今晚，我们围绕“把握目标”和“处理教材”，说“设计”，讲“完成”，谈策略，议教法…… 如果说五节展示课是精彩的，今晚的研讨同样精彩。如果说五节展示课让大家受益匪浅，今晚的研讨大家的受益则得到了更深更广的延伸。 感谢老师们的参与，感谢老师们的分享，感谢老师们的思考！ 感动你们的评论，感动你们的成长！ 今晚的研讨时间已到，祝大家收获多多，幸福多多！“
没想到后面还有重量级人物参与，留下更多精彩：
邢益宝工作室
我们在这里讨论的， 是一节课的教学目标， 简称“课堂教学目标”。 此外，还有“学期教学目标”， 还有“学科教学目标”……
邢益宝工作室
当老师， 首先，要明白“学科教学目标”， 然后，才有可能明白“学期教学目标”， 最后，才有可能明白“课堂教学目标”。 “课堂教学目标”是为“学期教学目标”服务的， “学期教学目标”是为“学科教学目标”服务的。
邢益宝工作室
语文课堂“目标丢失”现象， 要质疑这位老师的人品问题， 说到做不到， 是可怕的事情。
邢益宝工作室
确定“教学目标”容易， 落实“教学目标”不易， 要落实目标， 需要一步一步来操作， 越是重要的“教学目标”， 越需要更多的步骤， 反复强化，反复推进，反复落实。
邢益宝工作室
教学目标的确定， 容易进入一个误区： 低段高化， 高段低化。
邢益宝工作室
确定课堂教学目标，有如下几个办法： 1 看看课后的练习题 2 看看课后的单元训练点 3 看看本单元的一组课文共性 4 看看本册教材的所有训练点 5 看看同步练习册 6 看看本单元本学期的试卷
邢益宝工作室
一篇课文，需要落实的目标很多， 字——词——句——段——篇 听——说——读——写——书 知识——技能——过程——方法——情感态度价值观 如何确定呢？一节课才40分钟。 建议： 1 选最重要的那个点来教和学 2 一节课主攻一个点，拿下一个再考虑第二个。
邢益宝工作室
确定了课堂目标， 就要考虑， 如何落实课堂目标。 落实教学目标， 不是落实老师是不是讲了， 而是落实学生是不是学会了。 学会了， 才叫落实教学目标。 全部或大部分学生都学会了， 才叫落实教学目标。 因此，课堂的最后， 总需要一个当堂验证目标落实的环节。
邢益宝工作室
学生懂了的，不要教， 教也不懂的，不要教， 教什么呢？ 教那些半懂半不懂的内容。 这个内容， 就是教学目标。
邢益宝工作室
确定学习一篇课文的教学目标， 有两个秘诀，一般人不告诉的， 那就是： 本文有什么特点（理解方面的，表达方面的） 学生有什么特点（低段，中段，高段）
邢校长的加入，不但给今晚的研讨锦上添花，同时也为今晚的研讨做了最经典的总结。
