《郑邦丽名师工作室教学观摩活动有感》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
11月20日，区郑邦丽名师工作室承办了“学为中心，学会表达”教学研讨活动，活动中，工作室领衔人郑邦丽校长呈现了五年级《解决问题策略》，工作室成员马丹老师呈现了三年级《间隔排列》，来自贾汪实验小学的江苏省特级教师陈为强主任呈现了《旋转和平移》，最后，结合三节课的教学陈为强主任进行了评课和关于智慧使用小学数学教材的讲座。第一节课郑邦丽校长执教的《解决问题的策略》，课伊始，老师以孩子亲身参与的踢足球引入，立刻引发学生的学习兴趣，拉近了知识和孩子思维的距离，通过审题要求，使孩子明确题意，通过独立思考、合作交流的学习方式，总结出解决问题的方法，进而优化方法，发现解决问题策略的作用及注意点。在教学中，我们发现，老师事先准备的课件有些跳过了，这也是老师智慧驾驭课堂能力的体现，学生的思路没有进入课前老师的“预设圈套”，老师则跟着学生的思路随机变换“频道”，充分体现的教师不是教教材，而是教学生，不是跟着教学设计走，而是跟着学生走。
第二节课马丹老师执教的《间隔排列》，老师以符合儿童特点的小兔子家园引入，使学生体会一一间隔排列的特点，由蘑菇、胡萝卜的排列让学生认识排列的两种情况：两端相同和两端不同。接着，借助例题（稍有改变）让学生独立思考、合作交流：两种不同排列方式数量之间的特点。教师选取例题中适合孩子的部分图形，又加上了离学生生活贴近的男生女生排队的图片，学生通过操作、交流，最终得出：两端相同数量相差1，两端不同数量相等。整节课，活动安排循序渐进，练习设计层层递进，充分调动了学生的积极性。
第三节课陈为强老师执教的《旋转和平移》，老师把静态的教材变成了动态的教材，采用学生生活中常见的，甚至亲身体验过的运动，感受旋转和平移两种运动方式的不同，通过学生动手比划、交流、黑板标注等形式，使学生在观察、体验中感受旋转和平移的特点。关键是，陈老师用二年级的学生上三年级的课，学生并没有感觉知识的难度，而且整个学习过程乐不思蜀，不但掌握了基本知识，而且还进行了拓展训练，充分了解了旋转、平移在生活中以及自然中的运用。陈老师的课很好诠释了深刻把握教材意图，站在儿童的立场，给予儿童所需。
三节来自低、中、高段的小学数学课堂教学展示，充分体现三位教师使用教材的智慧。听了陈为强老师的“智慧使用小学数学教材”，自己陷入了反思：我们平时是不是仅仅钻研教材内容本身？仅仅考虑教材呈现了什么？有没有研读、思考教材为什么这样编写？是的，我们要正确看待“用教材教，而不是教教材”，把握教材本身的“质”与“魂”，使教材内容合理转变成教学内容，教材呈现的静态内容合理转变成动态内容，活用教材，用活教材，只有教师读懂教材，智慧使用教材+读懂学生，融入学习=让孩子读得懂的数学课堂。
