《紧密联系儿童生活,让品德教学更“走心”》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
苏霍姆林斯基曾说过:“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。” 情感是教与学之间最柔软的纽带,是教学的催化剂,能够起到调节、刺激、引导、控制的教学作用。品德教学,更不能脱离学生生活实际、心理因素等去单纯说教。我们应紧密联系儿童的生活,合理选择课程资源,让品社教学更“走心”。在具体教学中,我是这样做的:一、善于捕捉生活中的精彩“画面”
生活中的感动无处不在,关键要有发现的眼睛。现在手机拍摄很方便,学校里也经常组织“春光美、教育美”等摄影比赛。开学师生一起搬运课本的场面、班级拔河比赛的精彩画面、体育课中接力跑比赛的活动情境等,无一不是《生活中处处有合作》的诠释;校门口家长们等待的身影、家长会上爸爸妈妈聚精会神的姿态、家长志愿者们无怨无悔的付出,无一不是感恩教育的优秀素材。
二、注意对身边“新闻”的收集与整理
品德教学讲究有理有据,以理服人,既然要让学生对知识“心悦诚服”,那么,不如从他们最熟悉、最关注、最感兴趣的生活中寻找教学素材,挖掘教学话题。如:我校某班有位同学得了腮腺炎,老师按照有关规定,要求他回家休息,等病好了再回学校。
但孩子的妈妈不同意,她认为腮腺炎不是什么大毛病,回家休息的话要耽误学习。老师再三强调不行,必须要隔离,结果这个妈妈就大骂老师没有师德。在教学五年级品社《心中有“规则”》一课中,我就采用了这则新闻,请同学们说说对这个事件的看法?如果其中的主人公是你和你妈妈,你会怎么做?其实,学校中同类的情况不少,我还请班级中得过传染病的同学说说当时家长和自己的所思所虑。对身边真实事件的探讨,更能引发学生对遵守规则必要性的思考。在讨论中,同学们的观点逐渐统一,那就是要遵守规则,不能把病传染给同学,不能让自己一个人祸害了整个班。而对得病的同学,大家也能用感恩的心去回报,认为要关心他,一起帮他补课。孩子们认为:只有这样做,这个社会才会更和谐美好。
三、注重学生实践活动的设计与开展
学生的品德和社会性发展,不是一个依靠知识灌输和传递的过程,而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的。只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的实践活动中去,知识才能真正领悟,能力才能真正得以锻炼和提高,情感才能被触及和调动,态度和价值观才可能真正改变或形成。五年级有一课《我来做市长》,为了更好地为太仓的发展献计献策,我组织学生分组进行了社会调查,通过采访、问卷等方式,收集老百姓对当前政府施政的意见和建议,并让有意参加市长竞选的同学们思考并提出自己的解决意见。课堂上,“小市长们”纷纷上台进行施政演说,并当场接受“老百姓们”质疑,现场可谓精彩纷呈。一位同学说:要减少纳税,降低养老金的缴纳基数,减轻老百姓的生活压力。
一位同学说:要提高学校伙食质量,增加厨师。于是,矛盾来了,税收少了,无法支付增加的厨师的工资,养老金也不够发了,怎么办?有说,每个学校增加一个厨师,花不了多少钱。也有说,这儿一点那儿一点,加起来就不少,再加上税收减少,钱不够啊,还是要想办法增加税收呀。那就提高房地产的税收!
于是反对的声音更大,一定要控制房价,老百姓伤不起呀!在这个让全班同学情绪激昂的演说、争辩的过程中,同学们最大的体验就是:有目标很容易,要做成功很难,需要全盘考虑,需要新思路,更需要强大的沟通合作能力。
情感是教学的一泓清泉。只有充满情智的课堂,才能够碰撞出想象与创造的火花,促进学生的个性化成长。
��念问题,还是方法问题;是设计问题,还是实施问题;是学生问题,还是自身问题;是教材问题,还是时间问题;等等。通过反思,就能找出自己教学中的优点和不足,从而在以后的教学中发扬或克服。教学是一种实践活动,只有紧密结合教学实践进行反思,才能切实改进教学,提高效率。教师自身的成长就是不断进行教学反思的过程,教师成长的过程也就是教学效率不断提高的过程。