《当孩子倦怠桌面玩具时》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
晨间活动的时间,因为天气不好,所以按计划安排孩子们在教室里玩桌面游戏。我请每组的小组长选择本小组的玩具材料,我旁边巡回指导。当走到阿薇身边的时候,我发现她一脸的无精打采样子,眼睛东看看西看看,手则有意无意地进行着拼插搭建。我本以为她不舒服,就上前轻声地问:“阿薇怎么了,哪里不舒服吗?”她望着我说:“老师,我不想玩这种玩具,好没意思呀!”阿薇话一出口,马上就得到了几个孩子的响应,孩子们一时间这样的反应让我顿时接不上话来。到底是什么原因让孩子们失去对桌面玩具的游戏兴趣呢?我仔细回想桌面游戏的组织形式,一般都是采用让孩子们自主选择玩具、自主拼搭的形式,也可能正是这种一成不变的游戏形式让孩子们觉得没有挑战性,没了新鲜感,而我班大部分孩子的思维活跃,喜欢创新,擅长变化。
发现了问题的症结后,我开始结合我班幼儿的特点,思考出几种桌面游戏的形式:主题拼搭、随意拼搭、根据范例拼搭、小组合作拼搭。我决定将这几种方式按游戏方式在活动实践中进行尝试。根据不同情形采用不同的游戏方式:当幼儿都在玩同一种玩具时,可以采用按主题拼搭这种形式 。一些零散的时间比如,饭后、午睡前,或者离园前的时候,随意拼搭的形式是再合适不过的。根据范例拼搭,则可以放在幼儿集体活动时进行,期初,可以要求幼儿按照范例拼搭出来,在幼儿熟练以后,可以规定时间进行游戏比赛,要求幼儿不仅要搭出来,还要争取在最短的时间内完成,这样对幼儿来说,提高了难度,很有挑战性。 小组合作拼搭,则适合每组采用不同的游戏材料,合作共同完成同样的作品,对于幼儿来说,要尝试协商、分工,再进行合作。最初可以选择两两合作的形式进行,然后慢慢演变成同组的几名小朋友合作进行,最后再到一组全部幼儿共同合作,难度逐渐递增。
随后,我们根据班级实际情况,合理安排孩子们桌面玩具的游戏形式,几种形式穿插进行,并在游戏结束后请孩子们相互评比,孩子们的兴趣明显有了变化。渐渐地,也出现了桌面游戏结束后,孩子们跑过来询问:“老师,我们下次要搭些什么?”的问题,我们能体会到游戏的形式改变是有效果的。