《我的房间，训练智障儿童的空间概念与想象力》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教学重点：知道房间里主要物品的名称，能够说出它们的功用。教学难点：知道房间里主要物品的名称，能够说出它们的功用。教学准备：多媒体课件。教学环节 教学过程 学生活动 支持策略一、音乐导入：
1、孩子们，今天老师带来一首
好听的歌曲——欢迎来我家，让我们一起唱一唱吧！
欢迎来我家
这是我的房子我的家，
欢迎你来我家，
hello hello hello hello，
欢迎你来我家！
这是我的房子我的家，
欢迎你来我家，
hello hello hello hello，
欢迎你来我家！
二、教授新课：
1、孩子们，每个人都爱自己的
家，那么你有自己的房间吗？（出示一间漂亮的房间图片）
2、孩子们，我们都有自己的房间，那么大家跟我一起去看看周老师的房间，看看里面有些什么东西？（出示一个布置比较简单的房间）
3、孩子们，刚刚你们在下面说得很好，那么老师要考考大家，谁认识这些词语宝宝？（点击鼠标，出现书桌、椅子、衣柜、床、窗户、天花板、地板、墙、门等字词）师板书，归类。
二、练习巩固：
1、看图片填空说话。
大家都读得很好，现在老师要考考大家，认识这些图片吗？那么谁能把图片加到句子中一起读呢？
我的房间里有一扇____。
我的房间里有一扇____。
我的房间里有一把____。
我的房间里有一个____。
2、看看什么不见了？
大家都说得很好，那么我们来做一个小游戏，老师每次会把房间里拿走一样东西，看谁能猜得出每次拿走的是什么，不过有一点，老师在拿的时候，大家要闭上眼睛哟！（依次拿走床、窗户、天花板、墙、椅子、桌子、衣柜、地板）
……
“哇，椅子飞走了，桌子也飞走了，又来了一阵龙卷风，把衣柜也吹跑了”
（孩子们很感兴趣这个游戏，于是加大难度，倒着来一次。）孩子们，刚刚老师都难不倒你们，现在老师的房间里空空的，想不想把所有的物品都变回来？现在谁来猜猜哪样物品先飞来。
三、想象拓展：
1、试着装饰新房间。
在大家的帮助下，老师房间里的物品又恢复了原样，你们真的很棒！
但老师觉得房间里的东西太少了，想买一些新东西，谁能猜猜老师都会买些什么呢？（多了玩具熊、茶几、一扇窗户、笔记本电脑、装饰画）
2、给黑白房间涂色。
老师这里有几个房间，他们都是黑白的，不漂亮，你能帮助老师把房间涂上自己喜欢的颜色吗？不能涂得和别人一样哟！比比看，谁的房间最漂亮。
四、课后练习：
参观完周老师的房间后，请同学们回家再仔细观察一下自己的房间，可以先和爸爸妈妈来说说自己的房间，可以用到以下句子：
1、你的房间里有什么?
我的房间里有____、____、____......和_____。
2、再想想房间里东西有什么用处？（为下一节课做好铺垫）
学生们站起
来，在老师的
带动下，跟随
着轻松的奥
尔夫乐曲，一
起唱歌律动。
学生读一读房间这个词语。
学生试着说一说房间里看到的物品。
指名第一层次和第二层次同学个别读，师纠正，再齐读。
让第三层次同学读读出示的图片，第一、二层次的同学试着把句子读出来。
学生准备好，先叫第一层次的学生回答，其他的孩子渐渐懂得这个规则，然后也试着说。
只要学生愿意猜，都给他一个机会。
层次低的孩子，让他们说一说会添哪些东西，层次好的同学可以让他们说一说物品摆在哪里。
学生构思涂色，师指导。（只能开个头，大部分放到下节课）
奥尔夫音乐的音乐教育理念与音乐治疗的很多方法是吻合的，其中最重要的共同点就是多重感官的方法。
由于智障儿童识记缓慢，保持不牢固，记忆不准确，所以我设计了一个特别简单的房间，里面的物品清晰明了，没有干扰物，易于孩子观察。
反复的语言训练对智力障碍儿童是很有必要的。在这里我把量词用另外的颜色标注，是想让孩
子们准确地运用这些词汇。
好奇心是儿童的天性，智障儿童也不例外，即使孩子在猜的时候错了，也不要紧，那也是一种语言操练，只能说记忆力要差一点。
当物品一个个不见了时，我就设计夸张的语言调动孩子的兴趣，让孩子们不仅能够感受到他们很棒，而且还能快乐地学。
通过训练智障儿童的空间概念与想象力，来发散孩子们的思维模式。
美术治疗活动过程本身就具有心理治疗的功效,涂色彩也是将美术手段视为有助于将思维与情感言语化的方式。
课堂总是不完美的艺术，课堂的教学离不开课后的巩固，所以对于特殊儿童，家是一个很重要的巩固场所。
板书
设计
我的房间
天花板、地板、墙、门、窗户 ——固定物品
书桌、椅子、衣柜、床 ——功用物品
教学
设计
意图
观察力、语言能力与记忆能力对于智力障碍儿童的学习是十分重要的，我们如果能抓住智力障碍儿童的学习兴趣，那么一切就能得到改善。
在设计本课时，我运用孩子们喜欢的音乐律动，让他们的注意力很容易就跟随着老师，不知不觉中进入新授环节。
智障儿童不善于运用记忆策略，记忆的联想功能薄弱，识记材料处理困难，所以我在设计了一个小游戏“什么不见了？”在这里要注意的是，孩子闭眼游戏之前，让孩子仔细观察和记住这些物品，对孩子们说，做游戏要用到，就更能激发出他们的观察力和记忆力。
智障儿童由于生理方面的障碍，他们无法有目的、有意识地在日常和家庭教育中获取自我训练语言能力的机会，他们的语言能力普遍较差，我班多数孩子说话都说不清楚，针对这种情况，在课堂上对他们的语言训练尤其重要，所以无论是什么课，我都尽可能地设计说的环节，让孩子多练习。
美术治疗活动过程本身就具有心理治疗的功效,涂色彩也是将美术手段视为有助于将思维与情感言语化的方式。一些孩子让他听和说，可能他不行，或者不太情愿，如果涂画，那每个孩子都喜欢，所以不妨将美术治疗活动用于奖励孩子也不错的。
