《言传身教,对幼儿进行《暗示心理》教育》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
所谓的“暗示心理”就是在无对抗的条件下,人或环境以含蓄、间接的方式向各体发出某种信息,对人的心理和行为产生积极或消极反应的一种心理现象。在对幼儿的教育过程中,经常不断地发出这种间接的信息,用以代替声色俱厉的申斥、枯燥无味的说教,我觉得更能激发儿童的情感和学习兴趣、更有利于陶冶幼儿的情操,容易收到预期的效果。
一、充满暗示的环境是发展幼儿智能的必要条件。
从“心理学”角度来看,幼儿的许多活动都在无意识中对来自环境的各种暗示做出反映,这是“暗示心理”的一条基本规律。无论是哪个年龄班的幼儿都毫无例外地对这点非常敏感。由于他们年龄上的差异和知识结构的不同,所反映的程度和侧重面也不同。例如:对于刚刚进入幼儿园的小班幼儿来说,他们既对幼儿园的一切都感到新鲜和充满兴趣,又对幼儿园的集体生活不了解和不习惯。在这种情况下,在布置教室的时候,就要有意识地把暗示的重点放在如何培养幼儿过好集体生活上。而对于中、大班的幼儿,由于他们感知功能和分析功能的发展,对他们的“暗示心理”教育的内容,就要比小班深化和提高,由从培养他们的自理能力到进一步地发展思维;由从单一的解吸、提示的思考到开阔思路大胆创新。例如:对大班教室的布置,是根据春夏秋冬一年四季的变化,布置相应的图片。春天是春光和煦、大地复苏;夏季是有的小朋友在游泳和在水中嬉闹、有的在树荫下乘凉的情景;而秋天则侧重了树木变黄、纷纷落叶。之所以对教室进行这样的创设,我是想用“暗示心理”的原理告诉幼儿秋天到了,树叶被秋风一吹纷纷落下。可是有一天,琛琛小朋友突然对我说:“老师,你这样画那么多的树叶太费事了,要我画只落一、二片叶子。”我问他为什么?他说:“树叶被风一吹是一片一片落下来的,开始落下来时一定不会是一大堆,要很多天才会那么多。”这个回答太妙了。“一叶知秋”这句成语被他无意而言了。这些都是“暗示心理”的原理,使幼儿在潜移默化中开发了智能。