《科学区“沉浮”小游戏观察记录》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在正规性的幼儿科学教育活动中，我们常常会发现这样的现象，有些幼儿对教师的提问敏感、思维活跃，善于回答教师的问题，而有些幼儿却沉默寡言、反应迟钝，对教师的提问不感兴趣或有时答非所问。从表面看，教师认为前一种表现的幼儿比较聪明，学习能力强，而后一种幼儿可能天资欠佳，学习能力差。在区域活动中，我在对孩子的活动进行了仔细的观察后，发现事实并非如此。观察记录：
今天的科学区游戏时“沉浮”小游戏。我给孩子们准备了小石头、积木、鸡毛等一大堆的材料。“孩子们，把这些东西一样一样的放到水里，仔细看看它们在水里会怎样？”涛涛、小于、馨馨等几个孩子涌在了一起，围着个大水盆玩了起来。
涛涛拿起小石头，丢到水里，溅起一个小水花。
“小石头沉下去了！”涛涛挥着小手说“还有咕咚的声音呢！”
小于把一块积木轻轻放到水里，积木在水面上漂动着。“我的积木沉（浮）上来了！”小于用手拨弄着积木，把它按下去，积木有浮起来了。
这时涛涛已经把筐里的很多材料都放到了水里。“树叶一片在下面，一片怎么不沉下去的呢？”说着用手在水里搅拌着“你看你看，水里有圈圈了！”涛涛的大发现，引来了其他小朋友的好奇，有的竞相模仿……
分析：
从上面的观察记录可以看出，在区域活动中，我们看到孩子们以自己的方式，自己的学习能力、方法进行着对水的探索活动。文中的涛涛在班级中属于比较内向的孩子，在各方面的表现都不是很积极，对什么都不感兴趣，在集体活动中教师的提问，经常不知所措。而在没有顾忌的自主探索活动中，他却有着惊人的表现。这些说明，每个孩子的能力水平、知识经验、学习方法及对事物的态度、情感虽各不相同，但如果教师创设的条件、环境能适合不同孩子的需要，我们的孩子就都会表现得很出色。所以，我们在开展区域活动时，为幼儿提供的材料，都有不同层次的内容，并能考虑到不同孩子的发展水平。
