《通过家园努力帮助孩子尽快适应幼儿园的环境》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
泽泽是我们一个乖巧、内秀的小男孩,平时话不多,入园以来和老师、小朋友的交流非常少。面对老师的询问,泽泽基本用摇头或点头来回应。因为孩子刚刚入园,学习生活比较简单,大部分时候泽泽的性格对幼儿园的一日活动影响不大,但在如厕方面却是一个问题。因为孩子小,如厕时间还不太规律,所以如果想上厕所不能主动告诉老师的话,就极容易尿裤子。问题类型:
不能主动向老师说出自己的需求。
观察时间:
2019年9月16日-10月18日
案例实录:
观察实录一:
水果后的阅读时间,孩子们刚听老师讲完故事开始准备去如如厕,小朋友们陆续站起来开始排队。我发现泽泽坐在小椅子上没有动,于是提醒他站起来排队。可是泽泽只是看着我,还是没有动,我蹲下来想要询问一下原因,发现地上有一滩水渍,原来泽泽尿裤子了。这是泽泽第一次尿裤子,孩子有点无措的看着我,我赶忙安慰他:“没事,没事,王老师带你去换裤子1换完裤子,我告诉泽泽以后想尿尿随时都可以和老师说,老师会带你去厕所的,泽泽朝我点了点头。
观察实录二:
第二天,孩子们午睡刚起,正在穿衣服。因为,我们知道一些小朋友想上厕所比较急,所以就问孩子们谁现在想上厕所,可以穿着我们准备的小拖鞋先去。有几个小朋友陆续举手表示要去,所以我们老师就带着这几个孩子去如厕。我一下想到了泽泽,于是往他哪里一看,泽泽并没有表示要去厕所。但是保险起见,我想建议泽泽先去个厕所,正当我走到孩子身边想要带他去如厕时,我眼睁睁看着泽泽坐在床上尿了裤子。泽泽一脸平静的坐在床上看着我,我朝泽泽笑笑带他去换衣服。换完衣服,我问泽泽:“泽泽,你想尿尿怎么不和老师说呢?”泽泽只是看着我。我又说:“老师刚才让想尿尿的小朋友和老师说,你听到了吗?”泽泽点点头。我说:“你为什么没有说呢?”泽泽又沉默了。我说:“老师,我想尿尿!这句话会说吗?”泽泽点点头。我说:“你说一遍1泽泽很小声的说了一遍。我说:“你说的很好,以后尿尿就这样和老师说1泽泽又点了点头!
观察实录三:
第三天,泽泽还是尿裤子了。而且临放学时,泽泽还拉了裤子!
问题分析:
泽泽这个孩子不善言谈,比较内秀,情趣情感表达非常少,基本都是安静的一个人待着。入园这段时间和小朋友交流很少,一次也没有和老师主动说过话。即使有像上厕所这样的需求,也不会和老师去说。可能这孩子就是比较慢热,需要更多的时间才能适应幼儿园的环境,才能尝试去表达需求。
所以,我们决定暂且多给孩子一些时间!但是,我们还是会通过家园努力帮助孩子尽快适应幼儿园的环境。
方法与措施:
1、与家长沟通,让家长在家中做一下孩子的心理工作,让孩子有需求能够和老师去说。或者如果孩子觉得和老师说有压力,可以直接去做。在幼儿园我们会把泽泽的位置安排在比较方面去厕所的地方,家长可以告诉孩子,想上厕所时如果不想和老师说,可以自己直接去厕所。这样我们老师跟上就可以了。
2、在幼儿园老师多关注一下孩子,适时询问一下孩子是否如厕。并且引导孩子把摇头、点头回应变为语言回应。
3、日常生活中,和泽泽有一些互动,以此拉近泽泽与老师的亲近感。比如,请泽泽帮忙拿点东西,游戏中拉拉泽泽的手,区域活动中和孩子有一些交流互动。
取得的效果:
1、经过四五天的时间,泽泽在老师询问是否如厕时,能主动用语言进行回应。
2、一周以后,泽泽想如厕时能自己去洗手间,虽然没有和老师说,但总算不会憋尿了。而且泽泽有鼻涕时,也会自己主动拿纸擦了,而不是等着老师发现给他擦。这一切都说明泽泽在往好的方向发展。
3、两周左右泽泽就没有再尿过裤子了。
4、半个月后,泽泽想要如厕时会通过举手或者眼神示意来表达想要如厕的需求。这时,我们老师会询问一声泽泽想干嘛,泽泽就会说自己想要去厕所。虽然孩子不是完全的主动语言表达,但孩子已经比以前好太多。