《科学探索活动幼儿个案行为观察》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
行为表现：区域活动时间，小于和几个小朋友选择了拼图游戏。小于看了会一块块拼图。开始选择蓝色的一组开始拼搭，不一会儿就拼好了。“老师，老师，我拼好了。”“再换一种试试！”……“老师，小于抢我的拼图。”浩浩抓着小于的手喊了起来。“他不会我帮他的啊！”小于皱着眉头，一副冤枉的表情。行为分析：
小于是个思维活跃又聪明的孩子。在活动中，他都处于活跃状态。对于老师的提问，他好动脑，善思考，每次都能给老师满意的回答。对于区角活动中提供的拼图可能对于大部分孩子来说，需要动一番脑筋才能完成的，就小于来说是那样的轻而易举。因此出现了上面的“帮忙” 现象。在众多优点的背后，小于也有不足之处：因为思维的活跃，又急于表现自己，常常把自己的主观意愿强加于其他幼儿，有时与同伴不能友好相处。
教育措施：
一、扬长避短，多看到他的闪光点，以表扬鼓励的方式教育、引导他。如：小于动手能力强，就让他来当小老师帮助其他能力相对弱的小朋友，他很乐意接受这样的任务。
二、注重家园沟通。由于是两家的宝宝子，父母和长辈都特别地宠爱。小于在家很多时候都是成人顺着他，事事都由着他。与家长联系后，对孩子的教育要制定相关的规则，松严结合。
三、坚持性的培养。小于虽然遇事机灵，爱动脑，但是在遇到困难时不能很好地坚持下去。在寻求不到成人的帮助后，就很容易放弃自己的探索发现。因此，在园的各类科学探索活动应根据幼儿的特点难易适中，在家也求得家长的配合，多陪孩子玩玩益智类游戏等等，期待孩子的家园共同作用下，在科学探索中有所发展。
