《守望幸福、做幸福的教师》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
太仓市教师培训与教育研究中心 王明珠, 小时候,我的梦想是做一名教师,但从没想到是做一名幼儿园教师。当初中考填报的第一志愿是太仓师范学校,但由于填报幼儿师范的人数不足,我听从了招办老师的建议,转入幼儿师范,从此我与幼教工作结缘。记得当时有很多人对我说:“做幼儿园老师好啊,带着孩子唱唱跳跳,工作简单,没压力,不比小学老师差。”二十五年的幼教生涯,从带班教师到业务园长再到教研员,虽然幼教工作并不像人们说的那么简单和轻松,但它所具有的创造性和挑战性还是把我深深吸引,它让我领略到了儿童世界的丰富与纯净。因为一直与孩子打交道,所以我能拥有一颗童心和一种与世无争的良好心态,体验教师职业的幸福。做教师的经常要想这两个问题:教育的本质是什么?教育孩子是为了什么?苏霍母林斯基告诉我们,教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人,使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。教育应该给人带来幸福。在幼儿园里,不仅孩子要幸福,教师也要幸福;不仅孩子当下的生活要幸福,他(她)今后的生活也要幸福。教师,就是一个守望幸福的人。
做幸福的教师
有这么一个故事,说的是:有三个工人在砌墙,这时有个路过的人见了问其中一个工人说:“你在做什么?”,这个工人没好气地说:“没看见吗?我在砌墙!”于是他转身问第二个工人:“你在做什么?”,第二个人说:“我在建一幢漂亮的大楼!”这个路人接着又问第三个人,第三个人嘴里哼着小调,欢快地说:“我在建一座美丽的城市!”
三种回答三种态度。其实,幸福不在于事情本身,而在于你的内心感受。为什么同样是砌墙的工作,第一个工人感受不到工作的快乐呢?我想,就因为他心中缺少目标和梦想,没有目标,没有梦想,就看不到工作的意义,也就体验不到工作的幸福。我1987年踏上工作岗位,前些年做了什么到现在还是模模糊糊的记不起来,只记得自己能认真地备课上课,虚心向老教师请教,管理好班级,自己在专业上也没有什么发展目标。就这样懵懵懂懂地过了6年,直到6年后参加幼儿园的青年评优课,“一不小心”得了一等奖,有机会参加市里的评优活动。参加那次评优课,是我专业成长路上的转折点。感谢几位老园长,连续几天帮我选课、磨课,从理念到具体活动的设计和实施,都给了我耐心细致的指导,使我最后获得了市级比赛一等奖的好成绩。这次经历,让我感到自己以前在教学上的浅薄,也让我有了专业发展的目标和方向。从此,我积极主动地承担市级以上的公开课、展示课,在幼儿园语言和美术教学领域潜心钻研,学会了去观察幼儿的生活,了解幼儿的兴趣需要,尝试开展生活化的语言和美术教学,执教的语言活动《一封奇妙的信》、《数脚》、《小乌龟开店》、《为太仓特产做广告》,美术活动《跳舞的人》、《克利的想象画》等都得到了大家的好评。虽然,我在教学研究上化的时间多了,经常会为一个环节的设计绞尽脑汁,为一个细节的处理彻夜难眠,但每一次我都对自己新的尝试能给孩子带来什么充满期待,当看到自己精心设计的活动能给孩子带来那么多不一样的体验时,创造的幸福感油然而生。
肖川教授说过:“幸福意味着内心的充实与闲适。”那么,怎样充实自己的内心世界呢?读书不失为一种好方法。有人说,读诗如饮酒,读散文如品茶,读小说如享佳肴,读历史如聆听沧桑老人漫话如烟往事,读哲学如对视一双深邃的眼睛,目光如炬,烛照灵魂。所以,这些年我坚持每天至少读书半小时,专业书、文史哲类书、科普类书什么都看。余光中、席慕容的诗,周国平、林清玄的散文,让我多了一份人文情怀,内心更趋平和和细腻;肖川的教育随笔,名师的成长故事,坚定了我的教育信念和对教育理想的追求;卢梭的《爱弥儿》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、朱永新的《新教育之梦》我翻阅多遍,从中领悟教育的真谛。而看优秀的教育报刊,使我能了解更多的前沿信息,站在大教育的角度思考问题,从更多的同行那里学习好经验和好方法,从中寻找教育的智慧。读书开拓了我的视野,充实了我的底蕴。内心充实了,想法也就多了,很多事情做起来就会得心应手、删繁化简。当然,最开心的事是与朋友、老师们分享读书心得,把一些好的理念、方法用于实践工作中,并尝试着把自己的感悟、体验记录下来。读书学习促进了我的教学实践,给了我前行的力量。
在当前社会对幼教质量的期待值越来越高的背景下,要做好一个幼儿教师真的很不容易。多种调查都显示,因为工作任务重、家长期望值高等因素,很多幼儿教师都存在职业倦怠的问题。但是,幸福取决于我们的心态,如果我们真心热爱幼教工作,对每一项工作都能微笑着面对,认真地对待,乐于学习,善于思考,创造性地开展工作,在繁杂的事务中寻找闲适的空间,在平凡的生活中体验快乐的片段,那么,幸福就在你的身边。
育幸福的孩子
我出生在江南水乡,我的童年是在乡村度过的。草长莺飞的四月,我们在油菜田里穿梭,在田野小径上奔跑,在蚕豆田里找“蚕豆耳朵”,在沟渠边玩“烧泥饭饭”的游戏,用草芯捅墙洞里的蜂窝逗小蜜蜂出来。夏天里,我们用自己做的网兜去捉知了,抓来萤火虫做“灯笼”,到墙角旮旯里找蝈蝈、逗蟋蟀。金秋十月,大人们忙着收割,我们小孩子就聚集到打谷场,在柴垛上翻滚、跳跃,玩躲猫猫的游戏。有时,我们会在老师带领下到田里拾稻穗、摘棉花,过后老师会买来练习本、橡皮等作为奖励,我们也亲身体验了劳动的辛苦,知道一米一线来之不易。上学和放学路上,走一路玩一路,沿路人家院子里的花花草草常会勾住我们的脚步,果树上还未成熟的果子常让我们垂涎欲滴。放学后,男孩子带上玻璃弹子和自己叠的纸飞机、“豆腐干”,一决高低;女孩子则在空地上打着拍子跳着皮筋,或玩扔沙包的游戏。我们“无师自通”地建起自己的游戏规则,自己解决问题和争端。
我的童年是快乐的。那时的生活条件没有现在优越,没有高档的玩具,没有精美的食品,但我们身边有一群玩伴可以一起自由玩耍,可以在大自然的怀抱中尽情释放自己的天性。快乐的童年给我储存了很多美好的回忆,成为我人生的一笔宝贵财富,这也直接影响了我的教育观。
冰心老人说:“让孩子像野花一样自然生长,要尊重儿童的天性和选择。”爱玩是孩子的天性,大自然是孩子快乐成长的天地。但是现在的孩子,玩具、电脑游戏、兴趣班什么都不缺,缺的是在大自然中奔跑、跳跃,缺的是和同伴一起自由自在的玩耍,缺的是在真实生活中的学习、游戏。所以,作为老师,应该尽可能地给孩子创造亲近自然的机会,带孩子到大自然中去探索、去发现;尽可能地让孩子在真实的生活中游戏、学习,积累经验,丰富体验;尽可能地给孩子自主选择的机会,尝试自己解决问题,把真实的快乐和幸福还给孩子。
春天到了,我们带孩子去寻找春天里开出的第一朵花,枝头上爆出的一颗颗新芽,到泥土里“探望”苏醒过来的小虫子,看蚂蚁运粮,看西瓜虫蜷成一团的可爱样;秋天里,和孩子一起去看树叶飘落时美丽的身姿,感觉脚踩落叶的沙沙声,聆听秋虫鸣叫的声音,看蓝天上的朵朵白云,感受什么是秋高气爽。种植活动,既可以丰富幼儿的知识,又可以使幼儿亲近自然,感受生命的成长过程,还可以培养幼儿的责任感。而对幼儿来说,种植既是快乐的劳动,又是有趣的学习,它应该成为幼儿园课程的一部分。记得幼儿园旁边有一块废弃的沙土地,上面堆满了碎石子儿,我们稍加清理后,和孩子们一起种上了红薯苗,播下了南瓜籽,浇水,施肥,观察和记录苗苗的生长情况。秋天的时候,我们一起挖出了整整两大筐的红薯,南瓜也收获了不少。当孩子们亲手从泥土里挖出一个个奇形怪状的红薯时(也许因为长在石堆里受了挤压,所以红薯的形状都很特别),那种兴奋之情无以言表。这样的活动融入自然、融入真实的生活,使孩子的学习像呼吸一样自然,同时又充满快乐。
丰子恺说过:“教养孩子的方法其实很简便,教养孩子只要教他永远做孩子,即永远不失其孩子之心。”顺应孩子天性,满足孩子需要,是促进孩子成长的最好方式,也是孩子幸福、快乐的源泉。幼儿园应该是播种幸福的地方,让我们静下心来好好地理解孩子,陪伴孩子成长,守望童年,守望幸福。