《读《幼儿教师如何做研究》之案例研究法》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我个人认为案例研究最重要的不仅是教师的用心观察记录，长期坚持，还有记录事件的真实性！要真实的活动场景，真实的描述，而不是单拎出来的为研究、为观察而做的现场。就像去年我我录了一段建构区视频案例，专门挑了几个孩子，并且教室现场只有那几个孩子，其他幼儿全部去户外活动了，整个案例录下来之后，孩子们的表现也挺出色，但没有研究价值，因为不是孩子们真实的活动场景，具有表演性质，所以有时我们老师费了心费了力，但并不讨好，反倒让案例失去了研究价值。这一点我们今后一定要注意。阅读案例研究法，开篇有句话让我感触很深，“这样的研究，不在于文字的华美、理论的深邃和结构的严谨，关键在于教师是否用心关注孩子，关注自己的工作。”“关注孩子”是我们工作的中心，不管是活动的设计和组织，还是环境的布置和更新，都需要我们从孩子的需要出发，为孩子更好的发展服务。
案例研究法中提出了三点要求：
一是案例的选择，要求要具有真实性、有冲突，有所投入，亦有所收获。只有真实的案例最能反应孩子最真实的发展现状，才最具有研究价值，脱离了真实的教育场景，案例就失去了研究价值。我想这就是孙教授要求我们一定要走进幼儿，倾听、记录幼儿最自然、最真实的实例的原因吧。
二是案例的叙述，要求主题鲜明，描述细腻，情节完整，刻画深入。案例记录时要注意记录时间、地点、背景等要素，要用有趣的方式记录完整的情节，同时要能反映出教育教学工作的复杂性，揭示人物的内心世界，这要求我们作为事件的记录着要及时、完整的记录有价值的案例。（感觉任重道远啊）
三是案例的分析，要求我们在记录时加入自己的分析以及事实对教师所产生的启发，在这里，我觉得可以加入教师对于下一步如何改进的安排和设想，以便于下一步工作的改进。
书中提供的两个案例研究的案例为我呈现了两种不同的优秀案例记录，一种是针对一个人的追踪观察，另一种是针对一件事的详细观察，虽然记录对象不同，但其中为孩子提供有准备的环境，让孩子充分自由探索的理念是值得我们学习和借鉴的：
1.在我们的日常工作中，经常会写案例分析。通过学习，才知道案例的选择和叙述有一定要求：真实、有冲突、主题鲜明、描述细腻、情节完整、刻画深入。对照我们日常写的案例，有一些都是没有意义和研究价值的，脱离了真实的教育场景，主题不深刻，在记录的过程中缺少思考，这些都是以后需要注意的问题。
2.从案例《在蒙台梭利教室里成长》中可以看出，教师非常注意孩子的兴趣和需要，给予孩子一些等待，让其用自己的方式适应新环境。所以在以后的工作中，我要学着放手，引导和肯定孩子尝试，培养其学习主动性。
3.《伟大的阿土桥》让我明白：要为孩子适时投放材料给予支持，鼓励孩子进行探索实践来发现答案。作为教师，我们要做孩子背后的支持者，适时对孩子进行隐性指导，适时投放新材料，这样孩子的游戏兴趣可以延续。
两个案例极有借鉴价值，《在蒙台梭利教室里成长》案例看到一位有教育经验的教师的教育自信，并对孩子充满信任，相信孩子主动学习的能力与发展的可能性。等待是需要勇气的，但等待要提供前提条件，就是教师要精心创设能支持幼儿探索学习的环境和材料，只有对自己提供的材料环境有自信才敢于放手等待。放手不是放任，教师的观察无处不在，一直追随着儿童，看到孩子每天的不同，能适时给予孩子支持并有计划的引导。其实任任的进步本就在教师的预计之内，但也有出乎意料的表现，学期报告中教师不仅会做出本学期评价，同时会具体的阐明之后的发展方向和支持策略。值得学习。
第二个案例《伟大的阿土桥》更让我欣赏，这是我们一线教师最有价值的、最真实的研究，生动的告诉我们如何观察与分析、如何提供支持与介入，可以说是模版。给我们教师写论文、写案例，包括写stem活动案例都提供了样板！请大家好好研读几遍、再几遍，如果大家的研究案例（论文）可以用这种方式一定会得到专家青睐，最需要来自一线最真实的研究。
案例研究法其实不是独立存在的，案例的内容就来源于前两天所阅读的观察与访谈。只是在选择上可能稍有不同。
其中两个案例很好，很完整、形象也很生动，尤其是对一个新教师来说，是一样很好的模板。无论是从记录的形式上，还是反思的角度，亦或是其中教师的儿童观与教育观指导下的对幼儿的鼓励与支持。同时，也更深刻的感受到在幼儿活动时，材料的投放以及教师的言行所起到的重要作用。再次学习了案例研究法，又对案例《伟大的阿土桥》分析和思考了一下。其实我们身边也会发生类似的案例，之所以没有被我们发现，亦或挖掘的不够深入，延展持续时间不长，因素是多方面的。就拿结构游戏为例吧。我们幼儿园好多班级的建构区空间不够大，教师提供建构的激励性的材料不够多，当然我们特别感同身受的是，有时候你提供了一堆瓶盖，纸板，易拉罐啥的材料，孩子们也不是都很感兴趣，所以在在观察中捕捉幼儿感兴趣的游戏材料，让报纸，冰糕棒盒子，绳子甚至树枝石子吸引住孩子，变成游戏“神器”，提供背景经验，认可孩子的设想，跟进游戏和幼儿互动，保留建构半成品，进行集体建构谈话以及设置挑战，提供延续兴趣的刺激物
最后，重温书中的一句话与大家共勉：“我们给孩子一个支点，他们或许能有撬起地球的力量。”
