《反复倾听，捕捉情感美，谈谈散文欣赏活动中“美”的捕捉》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿散文以丰富的想象﹑贴切的比喻、优美的语言，蕴涵着作者某种思想情感倾向，这其中蕴涵着无私的母爱，温馨的关爱以及宽广的对自然万物的爱。为了使幼儿把握散文中跳荡着的思想感情脉络，我们尝试运用了多遍倾听与静听的方式，引领他们走近作品，捕捉情感美。1．不同形式的反复倾听，领悟情感美
美国著名的音乐家艾伦?科普兰说过“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”，同样对于欣赏对象是不识字的幼儿来说，要理解散文作品再没有比倾听更重要了。所以在欣赏过程中，我们总是引导幼儿不同形式的反复倾听，寻找感受散文所要传递给他们的情感信息。如散文《菜花》，作品通过描写阳光下闪着耀眼光芒的菜花中，一群群蜜蜂采花、酿蜜动人情境，表达着蜜蜂热爱劳动，辛勤劳作的美好情感。在欣赏中我们可以设置三遍不同形式的倾听：第一遍，让孩子们倾听教师放慢语速有感情的朗诵；第二遍让孩子们结合形象的课件视听同步倾听；第三遍再让大家闭目倾听配乐朗诵。从第一遍的纯、慢的听觉刺激——第二遍的视听结合——第三遍的音乐烘托倾听，每一遍对幼儿的刺激都不同，孩子们就是在三遍不同形式的倾听中，慢慢从接触到陶醉，对作品中洋溢着的美妙情感的感受也会逐步提升。
2．带着问题静听，体味情感美
静听是一种纯听觉刺激的倾听方法，在日常的尝试与探索中发现，静听是幼儿走近作品的另一有力手段。就是在对散文欣赏形成初步印象之后，教师关闭屏幕上的画面，给幼儿呈现一段纯净的朗诵，并让幼儿带着问题静静的倾听、想象，细细品位作品流露出的情感。就如散文《美人鱼午睡了》，作品通过描写美人鱼在大海上午睡，经过的轮船变的轻轻，飘过的热气球给她送糖果，飞过的鸟儿给她送花等情景，表达了朋友间相互关心爱护的美好情感。在分段欣赏之后，我们可以关闭动画画面，让孩子们带着“为什么美人鱼能香甜的在大海的怀抱里睡觉？”这个问题再次静听一遍。关掉屏幕之后，排除了视觉干扰，活动室异常安静，录音机中声情并茂的朗诵悠悠地传入幼儿耳中，朋友间相互关心、爱护的情感也悄悄爬上幼儿心头。
