《拓展教育资源和环境,提升自然教育价值》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
自然教育是遵循孩子天性,尊重幼儿的发展,根据幼儿的学习需求,挖掘幼儿的学习潜能,以自然的状态,发现幼儿学习的主动性,支持幼儿的学习,培养幼儿独立、自主、自信的综合素养,张扬个性,鼓励每个孩子都有自己的学习和思考方式,培养有着良好生活能力、较强的适应能力的阳光儿童。爱默生说:“培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活。”自然教育就是要引导学习观察,、专注力并发现自然知识与经验,去感受大自然的奥妙与完美,从而学会欣赏自然、不断创造,尊重生命,感恩自然赋予我们的能量。
树林生活以大自然环境资源为契机,从自然笔记和野外生活为载体,以孩子为主体的开展自然探秘和野外生活活动,以幼儿探究为主体的模式开展活动,发挥户外环境的优势,让幼儿在自然环境中探索各种自然物与我们人类生活的重要关系,萌发热爱大自然,感恩自然的情感。通过不断的与自然界物对话感受大自然与人类生活息息相关,孩子们通过走进森林,体验感受不同的生活环境以及在户外环境中自我保护的生存技能。
2.返璞归真,追随儿童的学习需求。
伟大教育家陶行知先生“六个解放”充分体现了让幼儿成为主动探索学习者的重要性,鼓励幼儿主动大胆去思考,动手去尝试,用心去发现,用语言大胆表达自己的想法,作为成人我们应该给予充足的空间与空间,去大自然、大社会中学习,在探索中发现问题,解决问题,,去内化自己的经验,让孩子根据自己的学习需求快乐游戏愉快学习。
对于幼儿园大班的孩子来说,在这个年龄段的幼儿兴趣广泛,乐学好问,特别是对自然界中的奥秘如:“树底下有什么”、“山上会有哪些宝藏?”大自然的语言到底是怎么样的呢?如何帮助幼儿揭秘这一些,唯有让儿童走进树林用自己的工具材料去发现、探索记录,亲身经历过了,印象才是最深刻的,幼儿在主动的学习过程中,他们会汲取学习中的营养,让自己越发强大。
幼儿的学习的方式是在生活中学、在游戏中学习和做中学,我们遵从幼儿的本性就是要确保幼儿以游戏为基本活动,注重幼儿的生活实践和经验积累,支持幼儿更多地用动手做的方式来学习。让幼儿像幼儿那样的生活和学习,只有如此,才能顺应幼儿天性、彰显幼儿个性,幼儿与大自然有着天然的联系和亲近感,自然界所赋予幼儿的这些资源,能够唤起幼儿的活动热情,释放他们的自然本性,这些价值是其他教育手段难以达成的。
3.培养儿童合作、共享,发展幼儿的社群意识
在自然中,儿童不再是一个单一的个体,他们会与自然互动,与同伴互动,与教师互动,在探索中寻求合作与帮助,解决问题,共享经验如:如在野外生活中,在特殊的环境下,他们需要合作搭建自己的生活环境,在恶劣环境下他们需要与同伴分享自己的食物或经验,这些经验来自于幼儿日常生活的积累,也来自于在活动中的真实体验。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出:要理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。
野外生活,是以野外生活体验为主,在不同的生活环境下感受大自然对于人类的恩赐,自然界中的自然物都是可以作为我们人类生活中要的组成部分,另外,野外生活与我们日常生活还是有很大的不同,没有现成的物品,需要我们去发现替代,也存在一定的安全风险,通过尝试、发现、操作,一系列的活动,培养幼儿对环境的适应能力和野外生活的生存技能和安全教育。
课程目标:
1.通过体验式野外生活,知道一些简单的生存小技能,体验相互合作的重要性。
2.了解不同环境下人类生存的各种技能与方法,探索各种野外生活的方法,感受与我们日常生活的异同。
3.通过对大自然事物的探索,发现自然环境与我们人类生活的密切生活关系,萌发保护自然的情感。
课程内容:
序号
主题
内容
1.
野外生活主题:
野外准备
野外着装与装备:与工具的收集与准备相结合(小小童子军真人4s)
野外急救小常识:与急救与救生相结合
学习搭建担架:与户外急救相结合
让搭帐篷变得更简单:与野外生活相结合
2.
自然笔记主题:
四季物语
云的语言
向太阳致敬
春的消息
取个花草树木的名字
3.
野外生活主题:
野外挑战
森林迷路了怎么办:与指南针相结合
生火应用哪种木材:与搭建灶台相结合
野外寻食:与野餐相结合
野外求生:攀岩小能手
4.
自然笔记主题:
揭秘自然
岩石与卵石
树叶的秘密
有用的药材
蕨类和草类