《如何优化绘本教学的有效性》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
理想中的绘本教学应是师幼互动的一种模式,教师与孩子一起共同阅读,共同分享自己喜欢的内容,共同交流自己的问题,应是集体,小组与个别活动的相结合,如何在现实中优化绘本教学则是我们需要共同探究的问题。1、积极开展绘本教研活动,提升认识
如何挖掘绘本的内在价值?现在市面上的绘本故事有很多,琳琅满目的绘本故事,如何取舍,如何选择是教师们面临的一个重要问题,为此,幼儿园可以积极开展相关的绘本教研活动,组织教师深入挖掘绘本的教育价值,尝试开展绘本阅读活动,通过网络平台跟大家分享阅读的感受,讲讲这个绘本最吸引你的地方,提升教师对绘本的阅读和理解能力,或开展全体教师集体阅读一本绘本的活动,并分享给大家这个绘本带个孩子什么,让每位教师都参与制定教学目标,并根据教学目标制定教学策略,通过大家头脑风暴的形式,提高教师对绘本的反思能力,提升教师对绘本的甄选能力,从而提升绘本教学的有效性。
2、抓住文本线索,合理安排活动
抓住绘本的线索对于绘本教学非常重要,用线索贯穿一幅幅独立的画面,进行整体的阅读,表现故事的连贯性,一个绘本故事可能主线不止一个,这就需要教师提前对绘本进行阅读和理解,提前对幼儿进行观察,了解幼儿的需求,再把线索与幼儿的已有经验或生活经验相联系,合理地安排活动,这样才能充分调动幼儿参与活动的积极性,提升绘本教学的有效性。
3、发挥共读价值,培养阅读兴趣
很多时候在班级的图书角会发现孩子阅读时常常拿起书来,胡乱翻一下,就放下再换一本,如此反复,没有一本书可以专注地看超过两分钟。一个阅读时段里,他可能会换十几本书,一直处于换书状态,极不安定。这主要是因为孩子在自主阅读时,没有和同伴或成人互相碰撞讨论,他的理解是个体化的,而且受孩子社会交往特点和外部环境的限制,这种个体化的理解很少能得以抒发或者分享。
共读刚好可以弥补这一点,孩子与同伴或者成人在一个时间段里共读一本书、讨论一本书,这样的共读情境对于学龄前的孩子尤为重要。因为在这样的情境中,成人和孩子以及绘本形成了一个良好的互动氛围,孩子们的注意力能集中,思考会更活跃,讨论的焦点容易集中,能碰撞出深度的讨论。这样的共读,有利于孩子表达感受,参与讨论,享受阅读的快乐,也有助于孩子在学龄前养成良好的阅读习惯。